4-1线段、射线、直线教学设计11-20.docVIP

第四章 学习内容 学习水平 例题及变式 检测题 了解 识记 理解 掌握 运用 知识 技能 在现实情景中认识线段、射线、直线简单平面图形 √ 通过操作活动，了解亮点确定一条直线等几何事实 √ 通过从事观察，比较，概括等活动，发展抽象思维能力 √ 能够运用几何事实解释一些数学问题 √ 读一读，线段构成美丽 图案 数学 思考 经历探索直线的性质的过程、通过动手操作活动了解两点确定一条直线等事实。 问题解决 积累数学活动经验，运用对比，归纳法总结差异 情感态度与价值观 通过感知和观察等活动，充分感受数学与现实生活的联系 一、 二、第一环节， 1.老师用多媒体展示一组生活中的图片，有绷紧的琴弦、筷子图、手电光束、城市夜景射灯图，笔直铁轨、延伸的公路等，让学生观察，并提问：你们能从中找出我们所熟知的几何图形吗？ 2.学生自由发言. 3.教师板书第二环节， 3.教师借助图形，讲明线段、射线、直线的表示方法. 4.教师利用表格，帮助学生辨析线段、射线、直线之间的区别与联系. 图形名称 图形画法 表示方法 延伸方向 端点个数 能否度量 线段 射线 直线 目的： 经过师生交流目的在于让学生第环节， 2.判断下列说法是否正确： （1）直线、射线、线段都有两个端点； （　 ） （2）直线和射线可以延伸，线段不能延伸； （　 ） 请观察图形作出判断： （3）直线AB和直线AC表示的不是同一条直线； （　 ） （4）线段BC和线段CB表示的是同一条线段； （　 ） （5）射线AC和射线CA表示的是同一条射线. （　 ） 3.比一比看谁画的好.已知平面上四个点A、B、C、D ，读下列语句，并画出相应的图形： （1）画线段AC； （2）画直线AB； （3）画射线AD、DC、CB. 目的：本环节目的是为了出发点在于—90%. 第环节 内容： 1.动手操作：（1）过一点O 可以画几条直线？ （2）过两点A、B 可以画几条直线？ 2.归纳：（1）经过一点有无数条直线； （2）经过两点有一条直线，并且只有一条直线. 教师应鼓励学生自己描述从实际动手操作中得到的结论. 3.应用： （1）教师 （3）植树时，怎么样才能使所种的树在同一条直线上？ 目的： 第环节 1.三条直线两两相交，有多少个交点？四条支线两两相交呢？n条直线呢？ 2.中国地域辽阔，有很多纵横交错的铁路线.其中某条线路上有重庆—宜昌—武汉—上海四站，已知每两站之间的票价不同（两站之间往返票价相同），请问有多少种票价？ 目的： 本环节为学有余力的学生设置了有创新思维的问题，以满足不同学生在数学发展方面的需要.第六环节 ） 布置作业. （1）.习题4.1 做在书上 （2）.金榜行动 第一阶段：1-14 第二阶段：1-16 第三阶段：全做 四、教学反 本节课的教学从创设情境中自然的把实际问题转化为数学问题；问题设计比如 A B C A B C B A D C