2019年小学英语课堂教学问题分析及教学建议.docVIP

2019年小学英语课堂教学问题分析及教学建议 3月3日至4月22日，我区开展了小学教师教学基本功竞赛和常规课堂教学检查活动。通过听课、座谈与调研，我们看到全区小学英语在新课程全面实施以来，学生的学习方式、教师的教育理念以及课堂教学行为等 一、积极参与，精心准备 纵观这次活动，教师从课前备课，理解教材、准备资料、设计教学到课件制作等方面都作了精心的准备，以饱满的热情参与教学活动的过程中，并以情感染学生，打动学生，课堂上学生主动发言，积极参与学习活动，其主体作用得到了很好的落实。 二、理念先进，策略恰当 所有教师都能够尝试运用新课标中的教育理念来实施教学，每节课都体现了如下特征：注重学习活动的组织，教师在设计教学环节时突出了一个“活”；语言真实自然，通过设计游戏、歌曲、chant等活动，将学生的身心发展和语言发展相结合，让学生在轻松愉快中习得语言。同时，在教学中教师都能充分发挥多媒体辅助教学的优势，充分利用了课堂教学时间，扩展了课堂信息的交流容量，丰富和完善了教学内容。集声、光、色于一体的课件，图文并茂，实效性强，为学生创建了形象、生动、有趣、地道的英语语言环境。 三、创设情景，寓教于乐 新课程提出要让学生学会在实际生活中运用英语，而情景活动是最好的途径，也非常符合小学生的年龄特点，是学生探求知识与实践的一种重要方式。教学中，老师们都能根据学生的实际，从日常生活入手，力争从息息相关的生活中创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，运用活动教学法，让学生在游戏活动中真正感受到学习语言的轻松愉快，使得英语课堂成了语言实践的课堂，既学到了知识，也体验了快乐，又尝试到了成功。 英语课堂教学虽然取得了一定的成绩，但我们也发现了一些值得关注和改进的共性问题： 一、教学活动设计，尚未完全实现为目标达成服务 【问题表现】 新课程标准倡导采用活动的途径，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、等小学生容易接受的形式激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读和写的能力。即教学活动的设计应该为学生获得语言知识和语言技能服务。如果采用的教学活动偏离了教学目标，再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。在听课中，我们发现有的教师在教动物单词时，设计了单纯的手工拼图游戏；有的教师在教颜色单词时，设计的涂色活动占用了大部分时间；有的教师在教授交通工具单词时，设计了交通规则活动，五花八门的活动却忽略了最基本的听、说、认读教学目标的落实。在另一节典型的数字教学课中，教师始终是紧紧围绕数字11-15的英语单词，通过设置情景呈现生词、 数数等非常丰富的活动进行教学，但是学生对这些数词的掌握却并不牢固。主要原因是授课教师只是把生词的听、说作为了教学的重点，既没有让学生通过和10以内的数字进行音、形、义的对比，发现并掌握单词的构成规律，也没有设计相应的单词拼读练习与检测活动，更没有引导学生真正展开思维，学会在实际生活中去熟练运用数字的表达方式。追求英语课堂华丽的表象，却忽视了教学目标的落实。 【教学建议】 首先，教师在备课时应该认真研读教材和教参，明确本节课的教学目标，根据教学的重点和难点，并结合学生的实际情况设计合理的教学活动，要善于将教学活动和英语语言的训练结合起来，保证单词认读和写的训练时间和力度到位。 其次，教学手段与教学方法的选择为目标达成服务。例如，上面提及的颜色教学中，教师可以以听力的方式让学生涂色后，再引导他们在小组活动中用颜色单词表述Its white/black．．．./I like white/black．．．.等句式。另外，我们还可以将所教的语言融入学生熟悉的旋律，让学生唱出来。如教动物等词，教师可以选择学生所熟悉的旋律‘Hello，panda，do oh do！Hello，rabbit ，do oh do！Hello，cat！ Hello，dog！来练习。还可以将学习内容编成朗朗上口的歌谣让学生chant。比如，在教表示水果的单词时，我们可以用学生学过的表示颜色的单词编成这样的歌谣： Apples，apples，red apples. Bananas，bananas，yellow bananas. Oranges，oranges，orange oranges… 又如，将生词教学和Let‘s do部分有机结合来拓展练习： Classroom,classroom,it’s a classroom. Floor,floor,clean the floor. Light,light, turn off the light. Door,door,open the door，close the door. 总之，无论我们采用什么样的教学形式,都要把教学目标的完成放在首位，使活动不仅充满情趣更富有