教与学的深层对话.pptVIP

* 九个实践建议 三年级年月日单元基于学生学.doc ※“教”与“学”的深层对话 * 教学相长 立足教材 以人文本 高效课堂 优质教育 关注学情 ※结语 ◆课堂教学永远值得我们研究，我们应该把教学返璞归真，追求一种朴实无华，追求一份亲情，一份智慧。将一切教学方法和手段都看成“促进学生充分发展”的工具，以学定教，因需所用； ◆“实中有活”“活中有序”“序中有新”“新中有人”是我们与教学的深层对话，更是我们追求的一种教学的理想。 * * “一帆风顺”的课堂很有可能思维含量不足，学生课堂前后“落差”（发展）不大。（郅庭瑾《为思维而教》/ “一帆风顺”的课堂很有可能是教师一己才情的尽情展现，是他一个人的“知识叙事”。 例：“公开课”诌议。 三、“高效课堂”不等于“热闹亢奋” 的课堂。 “数学课堂”需要“安静”，更需要“理性”。 例：“7”的乘法口诀 “有效的笑声”（《“笑”的教育意蕴及其教学论价值》）； 李希贵先生观察到的一堂数学课 （采用了知识竞赛的方法），他说“要警惕活跃的课堂”，“学生喜欢、欢迎的教师未必是好教师”。 四、“高效课堂”不等于“立竿见影”的课堂。 “立竿见影”的课堂往往走了知识获取的捷径，而“捷径”常常意味着强塞硬予的“告诉”，意味着必要体验的缺乏或空白，意味着能力尚未来得及被激活、唤醒。 郭思乐《向大自然寻找力量的“天纵