综合实践调查报告.doc

结合学校特色开发小学综合实践活动课程资源途径 和方法的研究调查报告 奓山中心小学 刘方云 为了研究解决综合实践活动课程的开发与实施过程中学校的实际问题与困难，使综合实践活动课程实施更规范更富有实效，我校进行了调查，本次调查历时一周（2012年9月17日至2012年9月24日），采用问卷方式，共下发问卷14份，回收问卷10份，其中10份为有效问卷。 一、综合实践活动课的组织建设情况 学校领导小组承担着综合实践活动课程的开发与实施的策划、研究、指导、评价的工作，是学校综合实践活动课的开发与实施的保障。 (一) 数据统计： 问卷显示95%的专任教师充分运用综合实践活动课程的教材，但只有43%的专任教师合理的开发综合实践活动课程的教材。 （二） 情况分析： ???各专任教师对综合实践活动课程的重要性有一定认识 我校成立了课题组的人员，各项任务都进行分工，老师们认识到综合实践活动课在课改中的重要性，也对它的课程基本程式有一定了解。 ???专任教师需要加强综合实践活动课程的开发与评价策略的研究 由于综合实践活动课程的教材是新生事物，在教材开发方面缺少可供参考的经验，使教师在实施过程中缺乏来自学校层面的相关指导。所以，加强学校负责人这方面的培训与交流十分必要。 ???在开发之初，教师对成果形式缺乏全面的考虑，留存的资料多为知识性的内容，教师无法进行再利用，重复开发造成资源上的浪费，加重了教师的负担。学校对成果的形式有较全面的考虑。 （三） 意见及建议： 加强对教师的综合实践活动课程的教材管理方面的培训； 帮助教师建立综合实践活动课程的教材的开发与评价方面的规范，鼓励教师在教材的开发与评价方面校本的创新； 明确综合实践活动课程指导小组的职责； 加强对综合实践活动课程的研究，为教师提供教材开发与评价方面交 的平台； ?寻求推广成果积累方面有价值的经验的途径。 二、师资情况 （一） 数据统计： 在所调查的10位教师参与综合实践活动课程的开发，实施的教师占全校教师总人数的比率达到20%，其中专职教师占20％，班主任占70%，参加过专项培训教师２名，仅占20％； （二）情况分析： ?? 1、?班主任成为执教综合实践活动课程的主力军 在综合实践活动课程的执教教师中班主任占70%，在班级调研中我们了解到，班主任具有兼任综合实践活动课程的优势，班主任对学生情况比较了解，有利于教师根据学生情况进行课程的开发工作，在时间的安排上，班主任也比较灵活一些，再则班会活动是综合实践活动课程的非指定领域，所以由班主任执教综合实践活动课程的现象非常普遍。但也有一些不利的因素，班主任工作任务重，多数班主任承担了语数教学的任务，在与班主任的交流中发现，班主任对自己工作重要程度的排序一般为语数——班级工作——其它学科的教学工作——综合实践活动课程，而综合实践活动课程的开发与实施的难度在其中又是最大的，所以，一些班主任疲于应付，直接影响综合实践活动课程开发与实施的质量。 ???2、专职教师少，推进力度不足 综合实践活动课程专职教师占20%，从实际情况看，现在语数学科不兼任其它学科的都很少，一些学科，如品德与生活、品德与社会、综合实践活动课程、地方课程都是搭头，所谓的专职只是在忽略了一些小学科的意义下的专职。从理论上讲，综合实践活动课程的开发与实施提倡的是全员的参与，是没有必要设置专职教师的。如果各学科教师在教学上彻头彻尾摆脱学科本位的观念，着眼于学生的全人发展，学科不分主次，那么，在小学阶段综合实践活动课程是没有必要设置专职教师的。但在当前的评价制度及社会大环境下，广大教师一时难于去除根深蒂固的学科本位意识，在这种情况下兼任综合实践活动课程，是不利于综合实践活动课程的落实与实施的质量提高。在班级调研中，不难发现设置了综合实践活动课程专职教师的班级相对来说推进力度较大，成效较好。 由于经过专项培训教师的比率低，所以综合实践活动课程在实施时主导教师较难得到指导教师有力的支持，通常是独立进行。 学校认为教师参与缺乏积极性、教师课时量大，教师精力不足，综合实践活动课程时间投入不足，师资紧缺，缺少基础及活动经费，班主任兼课难度大，是课程难以落实的重要原因。 （三）意见及建议： ? ?1、?在培训方面，学校加强培训培养骨干。 如果说每一位教师都是综合实践活动课程的指导教师，每一位教师都应具备一定的课程意识及课程开发的能力，那么每一教师都需要经过培训，形成一支具有一定的实践与研究能力的骨干教师队伍。 ???2、专职教师的设置与否要根据实际情况而定 专职教师的设置与否要依据教师的课程意识与学校人员安排的实际情况而定，各有利弊，但形成一支相对稳定的骨干教师队伍势在必行，要从综合实践活动课程负责人抓起，需要有相对稳定的综合实践活动课程负责人，而对他们来说需要具备培训其它教师的意识。 ?