中学生的性与情感教育教学.docVIP

中學生的性與情感教育教學 ■李麗凰 左營高中家政教師 說不要亂崇拜偶像這樣簡化的感受。舉凡國內歌手、國外團體、目前正夯的話題（劉子謙的〈唸你〉不知可以討論多久）都是我上課的媒材。當我在下個授課班使用學生提供的教材，就會有學生眼睛睜大說，老師你好「潮」喔，引的例子都是現在發生的（不然哩！你以為我都用歷史典故嗎？）。 流行文化的運用策略 話說，學生帶來一支體香劑的廣告，以時間倒敘法開始一對青少年赤裸躺在床上（會認為是「青少年」，判斷為身材較瘦扁，內衣褲是棉質小碎花，而非緊身蕾絲系列），鏡頭特寫兩人剛要起床，表情親密而滿足，兩人邊走邊將一件件衣服穿起來，畫面穿過馬路、人群，最後停在超級市場，原來他們是在超市相遇，沿路脫回家……。廣告目的是男士得隨時保持良好氣味，因為豔遇不知何時發生。 第一次看到這麼可愛，又有討論性的廣告，當然得進行一下性教育囉，關於親密關係，總會想起古早以前的愛情畫面： 在一個微風的傍晚，一條手帕忽然飛到男主角的眼前，這位英俊瀟灑的男士拾起淡淡微香的手帕，問著很美的女主角，手帕是妳的嗎？女孩嬌羞的點點頭，於是一段美美的戀情從此開始……。當我唱作俱佳正想繼續表演時，學生說，那是我爺爺奶奶那時候的愛情了，太古老、步調太慢了，對啊，要看到哪一集才有床戲啊？面對學生七嘴八舌地討論，我很快的在黑板上記錄學生認為的親密關係三部曲，不同版本分配如下： 文學版 相遇 相知 相守 白話版 認識 交往 分手 激情版 上網 聊天 上床 我驚呼激情版的步調太快，結果學生已經玩起九宮格連連看的遊戲，從相遇、認識、交往、上網聊天、上床、分手，學生可以編出不同的情節，但總有上床的目的，甚者直接說，上網就是為了上床。面對高中生侃侃而談的情感經驗， 我反問，那大家都知道如何上床？忽然有點冷掉，沒人回應；那大家也都很會戀愛囉，更冷，似乎說不出「很會戀愛」的意義；那親密關係的界線大家清楚嗎？ 我相信學生終於知道老師的教學目的，專注下一張ppt的內容（圖1）： 親密關係接觸程度，學生覺得以兩隻狗的交配動作來示範真是太猛了，於是 在開放的氣氛之下，一位男學生提到： 我以為5.6.7（牽手接吻愛撫是一個連續動作，電影都是這樣演的）是在 一起的，約會就是一次到位啊，對方沒拒絕就繼續探索呀，最後關卡10 就要準備好再來做。（其他同學鼓譟說，想不清楚就發生性行為，你可 能今年過情人節，明年就過父親節了。） 在情感教育的課程，為了引起學生學習興趣，我也設計文字接龍的遊戲 （註），意圖了解青少年的生活。學生反應熱烈，認為比上國文課更能腦力激 盪，學生的答案： 關於性行為： 父母沒有告訴我，如何從事性行為；我沒有告訴爸媽，我已了解性行為； 老師沒有告訴我，不帶套會得AIDS；我沒有告訴老師，我已身染重病。 關於感情： 父母沒有告訴我，情路漫漫如何走；我沒有告訴父母，我已經放不下手； 老師沒有告訴我，走這條路的後果；我沒有告訴老師，我已無法再回頭。 雖然學生討論結果搞笑成分居多，但是否也反應了情感教育的缺乏與需求，試想，性與情感的知識學生從哪裡得知，師長的答案有解決孩子的困擾嗎？不教，不懂，就不會有慾望的產生，或者只會引來更多的困擾呢？去年，靜宜大學臺灣文學系曾邀我演講親密關係與身體界線的題目，請學生也來玩玩文字接龍，出現以下文章，面對孩子的多元情慾世界我們能多一點理解： 父母沒有告訴我，愛字易寫戀難解；我沒有告訴父母，情話易學關難越； 老師沒有告訴我，情路易跌心難決；我沒有告訴老師，情花易謝意難滅。 —靜宜大學臺灣文學系 阿淳 關於同志告白 父母沒有告訴我，愛上女生是個錯；我沒有告訴父母，事到如今難回頭。 老師沒有告訴我，外界歧視這麼多；我沒有告訴老師，傷痕纍纍無處說。 —臺灣文學系 小慈 對於親密關係或者性教育，我總會不厭其煩提到瑞典的性教育：強調性不應只與生殖、愛相連。性，也有「愉悅」和「身分認同」的部分。性教育應是正視真實處境、性的愉悅與身分認同的教育，不止談論性的生理事實，還包括友誼、人際關係，以及一個人如何了解自己、認同自己的歷程（劉慧君譯，1998）。只有貼近學生的生命經驗，強調多元的面向，孩子才有機會思考他／她要的親密關係是什麼，知道自己要的關係與感受，才有說不的能力。如果在情感教育只禁止交往，只有負面教材，我們的孩子是難有愉悅感受的，這樣的教育很難影響孩子，或者只是拉遠彼此的距離而已。 學生的回饋與省思 對於流行文化的運用，有學生以歌詞的形式表達課後心得（圖2），有的說這樣師生一起討論的課程得多一點，而流行文化的解讀與「解毒」操作步驟，楊幸真老師的研