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102學年　第一學期　第一次中教返校座談「青少年發展與輔導」答案 一、 選擇題 每題2分，共70分 題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 D C D C B A A D D D 題號 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 答案 A A B D C C C D A B 題號 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 答案 B B C A B A C D B D 題號 31 32 33 34 35 答案 B A D A C 二、問答題 每題10分，共30分 1.請列舉青少年情緒發展的主要特徵並說明之。 （一）青少年的情緒類別： 1.喜悅狀態：是屬於積極的情緒，如情感、愛和快樂等。 說明：當他們受到溫馨的接納、獲得成功與勝利、希望獲得實現、發現自己的潛能與發現自己的才華，或者與異性接觸及開始戀愛時，都會帶給青少年喜悅的感受。喜悅的情緒經驗是青少年健全發展的重要助長力量。 2.抑制狀態：是屬於負向的情緒恐懼和焦慮等。 說明a：青少年的恐懼情緒-瑞斯恐懼分為四大類- (1)對東西與自然現象的恐懼：昆蟲、水、飛機等 (2)對自我有關的恐懼：學業失敗、受傷和脾氣等 (3)對社會關係的恐懼：與異性約會、參加聚會和對父母等 (4)不知名的恐懼：難預期的未來和世界發生的重要事件等 說明b：青少年的擔憂與焦慮情緒-擔憂與焦慮也是一種主觀的心裡想像，青少年常擔憂自己的儀表、容貌、穿著、考試成績不佳、意外事故的發生等，青少年所擔憂的事有些在成人眼中微不足道的事。 瑞斯指出焦慮情緒的產生有三大根源─1.生理剝奪：缺乏食物、休息等 2.情緒剝奪：被拒絕與責罵時 3.與環境的衝突對立 3.敵意狀態：是屬於負向的情緒憤怒和憎恨等。 說明：青少年容易產生敵意，敵意太高，常容易與人發生衝突，也較不受人歡迎；此外青少年也會以憤怒、憎恨或忌妒的情緒表達敵意。除此之外，青少年也常會有憤怒的情緒狀態。而且會有攻擊，攻擊可分成情緒性攻擊與工具性攻擊。 ※補充說明： 青少年情緒反應的特徵： ? 兒童情緒反應短暫且易逝，青少年及成人則較易形成長期持續的心情。 ? 兒童的情緒表現較明顯、坦率及直接，青少年則較因心理上的掙扎，而表現 為情緒上的不安或情緒化轉為隱瞞、壓抑。 2.試條列說明青少年自殺的成因及其防治策略。 （一）青少年自殺的相關因素： 許多研究者一致指出，自殺的青少年經常是處於極大的痛苦中，他們唯一的渴求就是脫離這樣的痛苦（Popenhagen Qualley，1998）。Matter和Matter（1984）認為自殺是青少年所採取的一種溝通方式，他們試圖用這樣的手段獲得掌控權。 提出了幾項自殺行為的相關因素，包括憂鬱症、人際衝突與孤立、家庭因素（如家庭解組、家庭溝通不良、家人的忽略與遺棄）、情緒困擾、社會因素、自我中心的想法等。其中，家庭因素是影響青少年行為的一項重要因素，相關的研究指出，家庭的破裂、親子關係不佳、家庭中的溝通不良以及對父母有高度的敵意卻又伴隨很深的罪惡感等因素都與青少年自殺有關（Wodarski ＆ Harris，引自陳素真，民77）；而Phillips（1981）認為父母對孩子的漠視再加上家庭衝突也會提高孩子自殺的可能性。若是從家庭系統的觀點來看，自殺代表一個家庭系統的病症，自殺的孩子通常是父母或其他家人敵意的收受者，他們常會因為家庭中缺乏有效的溝通而感到不被關心（吳英璋、金樹人、許文耀，民83）。除了個人與家庭因素之外，學業成績低落、生活環境發生急遽的變化而引發重大壓力、同儕的影響等因素都與青少年的自殺行為有關。 (二)自殺行為的介入策略： 在進行自殺青少年的諮商輔導時，有一些基本的原則可做為參考（Peters ，1985）：1.不評斷；2.嚴肅面對青少年的問題和威脅；3.不要把事情告訴無關的人；4.問一些直接的問題，例如，「你有沒有想過要自殺?」；5.表達你的關心與支持；6.在能夠提供進一步的專業協助之前，當一位關心的傾聽者；7.試著評估自殺危機的嚴重程度，以便做適當的轉介；8.不要發誓會守密；9.情況危急時，不要讓自殺傾向者獨自一人。 另外，在處理有自殺危險的青少年時，治療人員或諮商人員可以考慮採用和 自殺者簽訂契約的方式，讓他承諾在某一段期間不做出傷害自己的行為。 表三 自殺防治的三個層級及其內涵 層 級 內 涵 初級預防 ? 提供教師自殺防治相關課程的訓練和研討會。 ? 提供家長有關心理健康和自殺防治的相關訊息。 ? 針對