九年级上册第四单元《乡愁》教学设计讲解.doc

一首美丽哀婉的恋曲?——九年级上册第四单元《乡愁》教学设计 ???????????????????一、教材分析 ???????《乡愁》是苏教版九年级上册第四单元诵读欣赏的课文，是一首现代诗，余光中的经典之作。它以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情和盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣。 二、学生分析 ???????家乡对我们的学生来说并不陌生，但是大部分学生的小学、中学都是在自己家乡的学校学习，很少有机会离开家乡，因此对思乡的认识大都来自于文本或电视电影，所以在教学中应注重对学生情感的导入。 三、教学目标 知识与技能：1、掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意象和情感。? 2、从不同角度品味美丽的乡愁，提高学生鉴赏诗歌的能力，丰富学生的语文素养。? 过程与方法：1、通过自主学习、合作探究、诵读品析，准确理解诗歌的主题。? 2、学以致用，运用学法赏析新的诗歌。 情感态度价值观： 1、感受作者在特殊的时代、地理条件下产生的思乡爱国之情。? 2、激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高情感。 四、教学重点、难点 重点：从多角度品味乡愁，领悟独创的意象、丰富情感等，掌握赏析诗歌的主要方法。 难点：“现学现卖”，运用学法赏析席慕蓉的《乡愁》。 五、课时安排 1课时。 教学方法： 情境教学法、诵读法、赏析法、讨论法…… ? 教学课时：1节 教学准备：多媒体课件 六、教学过程 ? ? ? ? 教学环节 设计意图 一、情感激趣， 走近乡愁。 课前多媒体音画播放思乡歌曲《故乡的云》，渲染忧伤的乡愁。上课伊始，教师深情的语言，开门见山导入课题，并板书。 ? 歌曲渲染思乡氛围，教师优美的语言感染学生，激发学生的兴趣。 二、走近作者，了解背景。 1、余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 1928年出生于南京， 1949年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人二十一岁离开家乡，六十四岁才还乡。游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容，更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。他本人被誉为“乡愁诗人”。、 2、《乡愁》写于1972年，诗人离开大陆已经20来年。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，既不能通信，也不能通航，在一个深秋的冷雨夜，诗人思乡心切，心潮澎湃，用不到20分钟就写下了这首令无数人为之动容的《乡愁》。 ? ? “知人论世”、“知人论诗”，为下文主题内容的学习做铺垫。 三、初读乡愁，感知诗情。 过渡：诗歌是讲究情感、节奏的艺术，我们一起来来聆听乡愁。 1、音画录音范读，注意感情基调、语速、重音、节奏。 2、明确：语调深沉忧伤，语速舒缓。 3、学生参照教师划出的重音、节奏自由放声练读。 乡愁 余光中 小时候 ??????????????????????????长大后 乡愁/是一枚/小小的/邮票 ?????????乡愁/是一张/窄窄的船票 ??我/在这头 ???????????????????????我/在这头 ? 母亲/在那头 ?????????????????????新娘/在那头 ????????????? ?后来呵 ?????????????????????????而现在乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 ?????????乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在外头 ???????????????????????我/在这头 母亲/在里头 ?????????????????????大陆/在那头 ? ? 多媒体范读把学生带入乡愁的意境。 ? ? ? ? 指导学生把握诗歌诵读的基本技巧。 ? 4、指名读、评价后齐读。（配乐朗读） 5、提问：诗歌只有4节，言简意赅，情深意长。它抒发了诗人怎样的情感？ 6、明确：思乡、怀亲、爱国。（板书） ? 配乐朗读的同时多媒体相机呈现每一节诗歌的美丽哀婉的画面，渲染氛围，帮助学生理解诗意、诗情。 四、品读乡愁、领悟“诗”美。 1、提问：乡愁是抽象的，诗人把它寄托在哪些具体的事物上？ 2、明确：邮票、船票、坟墓、海峡。（意象） 3、合作探究：围绕着情感，从意象、语言、结构等赏析《乡愁》的美。 4、交流汇报，及时引导。 如：A、诗歌美在意象 （1）?邮票、船票、坟墓、海峡的内涵——抓住和生活经历紧密相关的事物来写，以小见大。 小时候离家在外求学，惟有通过写信的方式，来向母亲诉说心中的思念。邮票代表母子之情。? 长大后，为了生计四处奔波，与爱人分离，只能坐船回来相见。船票代表夫妻之爱。? 到后来，诗人人到中年，母亲离开了人世，一方矮矮的坟墓把诗人与母亲永远地隔开了，坟墓代表丧母之哀。 而现在，那一湾浅浅的海峡把游子和大陆隔开了，有家不能归，海峡代表