三类特殊教育学校教学及康复训练仪器设备配备标准.docVIP

附件4 三类特殊教育学校教学与康复训练仪器设备配备标准 编制说明 受教育部基础教育司委托，教育部教学仪器研究所承担了义务教育阶段盲校、聋校和培智学校教学与康复训练仪器设备配备标准（以下简称三类特殊学校配备标准）的编写工作。为此成立了领导小组和工作组，领导小组负责编写工作中关于政策、方向和时间进度等重要问题的整体把握，由教育部基础司李天顺副司长、教育部教学仪器研究所刘诗海副所长以及教育部基础司特教处、教育部教学仪器研究所科研处和综合室等部门的领导组成；工作组承担具体编写任务，由教育部教学仪器研究所综合室4位研究人员组成。三类特殊学校配备标准编写工作的基本进程、编写思路和一些技术问题的处理方法如下。 一、基本进程 三类特殊学校配备标准初稿的形成大致经历了以下三个阶段： 1.调研阶段 2006年12月至2007年10月期间，编写人员认真学习了党中央关于发展教育、发展残疾人事业的各项文件，认真学习我国最新发布的有关发展教育和保障残疾人基本权利的各项法规、制度，领会其精神实质，从以人为本出发，用科学发展观统领三类特殊学校配备标准的编写工作。在此期间，工作组先后在北京市、上海市、吉林省、辽宁省、山东省、江苏省、浙江省等地，与特殊教育学校校长、教师、教研人员座谈，参观考察各类特殊教育学校，发放调查问卷，走访特殊教育研究专家，查阅特殊教育理论书籍以及国内外特殊教育教学和康复训练方面的最新研究成果资料，调研特殊教育教学与康复训练仪器设备市场现状。 在本阶段，我们采取多种方式、利用各种途径从不同角度了解了我国各类特殊教育教学发展现状和发展趋势，了解了特殊教育学校在仪器设备配备方面的基本需求、装备现状和发展方向，了解了特殊教育教学与康复训练仪器设备市场供应现状、近几年出现的新产品，从而使编写工作建立在正确理解我国特殊教育学校基本功能和基本教育教学任务的基础上，建立在准确了解各类特殊教育学校教学与康复训练基本内容和基本形式的基础上，建立在明确当前我国各类特殊教育学校教学与康复训练仪器设备基本配备要求和较高目标的基础上，建立在准确判断我国特殊教育学校仪器设备配备现状与特殊教育先进的国家、地区的主要差距的基础上。 此间接待工作组参观考察或派人参加座谈会的特殊教育学校主要有： 北京市盲校，上海市盲童学校，天津市盲校，重庆市盲校，山东省淄博市盲人学校，江苏省南京市盲人学校； 北京第二聋校，北京市第三聋校，上海第四聋校，江苏省南京市聋人学校，浙江省杭州市聋哑学校，北京市东城特殊教育中心； 北京市宣武区培智学校，北京市海淀培智学校，上海浦东特教学校18个学科、5个康复训练项目；聋校部分涉及了20个学科、7个康9个学科、6个康复训练项目，覆盖了各类学校的基本教育教学内容。根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要（试行）》以及全面实施素质教育等精神，特殊教育学校教育教学活动主要是贯彻基础教育课程改革精神，运用现代特殊教育理论，遵循残疾儿童少年身心发展规律，开展形式多样、生动有趣的学习活动，通过亲身体验，提高收集和处理信息的能力，提高综合运用知识解决问题的能力，提高交流与合作的能力，逐步形成创新精神和实践能力，并且在教育教学活动中尊重个性发展，开发潜能，补偿缺陷。本标准通过提出普通教室视听设备要求，提高教学效果；通过提出各种有一定趣味性、符合残疾儿童特点和年龄特征的演示实验仪器、学生操作器材，为他们创造丰富的观察、体验、实践、探索的机会；通过提供各种有教育教学功能的康复训练器材，为实现教育教学与康复有机结合创造条件。 义务教育阶段，盲校、聋校有关文化知识方面的课程设置要求、教学目标、教学内容、学习方法与普通学校的有关要求基本一致。为了保证技术要求准确、科学，标准尽量采用已颁布的政府文件或最新标准，对重要问题、关键问题进行充分调研，甚至进行专题研究。 采用的标准、文件主要有：《小学数学科学教学仪器配备标准》（2006年发布），《初中理科教学仪器配备标准》（2006年发布），《九年义务教育全日制小学、初级中学音乐教学器材配备目录》（2002年印发），《九年义务教育全日制小学、初级中学美术教学器材配备目录》（2002年印发），《小学、中学体育器材设施配备目录》（2002年印发）。 三类特殊学校配备标准中普通教室教学设备部分，提出多媒体计算机、投影机等视听设备、电子白板等设备的配备要求，满足了特殊教育教学活动中放大展示教学内容的要求，为教师提供了呈现丰富有趣教学资源的平台；资源中心器材设备部分，提出信息化文字、图像处理手段和网络信息查询收集方面的配备要求，提出简单的教具自制设备配备要求，为教师设计制作个性化、多样化教学素材，提供了方便的条件。 （2）可操作性 标准所提出的技术要求主要通过名称、规格型号功能、单位、数量、配备要求（基本、选配）、备注等