活动一诵读课文.pptVIP

人人皆可为国王 梁衡 导语设计 　　国王，一国之长。古代称诸侯封地为国，一国之长称王。自汉以后，则以国王为最高封爵。宋、元又作为封号，清则改称亲王。现代某些君主制国家元首的一种名称。 文学常识 　　梁衡，当代作家，山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长。 是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。 其他 　　　不论是山水散文，还是任务散文，梁衡的作品中都可见智慧的哲思与感悟，充满大气磅礴的深刻思想。充溢的激情蕴藏在深沉的思考中，别有的那份厚重与沉实，避免了简单的抒情与表白，显示出大散文的气韵。 感知课文 语音 膜拜mó 俨然yǎn 引吭高歌háng 失之东隅yú 2.语义 挥洒自如：做事技艺熟练，轻松利落。写诗作画，运笔自如，不容拘束，也指言谈举止从容不迫。 锦衣玉食：鲜艳华美的衣服，珍美的食品。 引吭高歌：放开嗓子高声歌唱。 分庭抗礼：比喻彼此对等，各不相下。 拥兵自重：指拥有军队，巩固自己，形容手握重兵的大将，专横跋扈不服从上级或者朝廷的管制，挑战中央政权。 活动一：诵读课文，思考下列问题 1、文章的中心论点是什么？  2、作为国王有哪些精神享受？ 活动二：默读课文：小组讨论 活动三：再读课文说说 1、你想成为那个领域的国王？  2、读完课文后，你有哪些收获？ 布置作业1、朗读课文2、完成《指导用书》第一题 .结构 第一部分（1）从权力和享受的角度，提出“国王生活的样子”是人人追求的目标。 第二部分（2）阐述如何正确看待“国王生活的样子”。 第三部分（3——4）从正反两个方面阐述，说明只要想成为“国王”，人人皆可以在“属于自己”的领域获得“国王般”的拥戴，成为自己的国王。 第四部分（5）人人皆可成为国王。 本文的中心论点是什么？课文用“人人皆可为国王”为标题，有什么好处？ 答：中心论点:人人皆可为国王，好处:形象生动，以激发读者阅读的兴趣。 　　2.如何理解文中的智性之美？ 答：梁衡的作品中常可见智慧的哲思与感悟，充满大气磅礴的是深刻思想。本文是一篇理性散文，作品熠熠生辉，有着智性色彩。 　　　理趣之美。理，是可以有趣的。理，可以作为审美对象的，是它的理中之趣。理有趣，谓之美。文中透露出的理性体现梁衡思考的深邃。国王的样子不是高不可攀的，每个人只要努力都能得到一种“王者”的汇报，即人人皆可为国王。 　　　表现之美。散文的理趣必须通过恰当的形式才能艺术地表现。作者从人们对“国王生活的样子”羡慕的现象入手，辩证的指出“国王生活的样子”值得羡慕，但也有人并不羡慕，羡慕的是国王的精神。文章引经据典，巧用事例对比，以理服人。 　　　文字之美。文字清新自然，明白如话。其间穿插运用俗语“尺有所短寸有所长”、成语“失之东隅收之桑榆”以及对偶、排比等修辞。 　　　五、总结 　　　本文是一篇哲理散文。文章阐释了不论是谁，不管在什么领域，只要付出，人人都能在精神上得到满足，人人皆可成为“精神王国”的国王。 　　　1.文章引经据典，巧用事例对比，以理服人。 　　　2.运用俗语、成语以及对偶、排比等修辞手法。 　　　3.文章充满智性色彩，有理趣之美、表现之美、文字之美。 　　　六、作业 　　　1.书后练习 　　　2.知识点背诵 　　　3.配套练习 　　　 1．文章的中心论点是什么？（3分） 2．文章第②段运用的论证方法主要是什么？作用是什么？（3分） 3．文章第③段到第⑤段分别是从哪些方面来论述文章观点的？（3分） 4．请在第④段结尾处列举一个事例来补充论述。（3分） 5．你认为本文的观点对生活中的哪些人会有非常大的触动？（3分） 1．人人皆可成为国王（3分） 2．举例论证（1分）作用是为了证明“虽然大有大的好处，但是却不能占据全部的风光”这一观点。（2分） 3．第③段：每一个成功者都可以在自己的王国里成为国王。（1分） 第④段：当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以为王。（1分） 第⑤段：在日常生活中更是人人可以为王。（1分） 4．答案不唯一，能紧扣“当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以为王”这一分论点，举出例子并作简要分析即可。（3分） 5．生活中的自卑的