二学年口语交际.docVIP

二年级语文上册口语交际教材分析 单元 课题 主要知识训练点 语文 园地一 《秋游》 1、激发学生观察大自然的兴趣，感受秋天的美。引导学生明白做事要有计划性培养学生的综合实践能力。3、过口语交际中的交流、评价，增强口语交际能力。学会独立思考问题，能针对课文中的一些主题，发表人。2、做事对自己有信心，懂得正确表现自己，树立为别人服务的意识。3、能与他大方、清楚地表达自己的想法。使用普通话与别人交谈的能力。，能简要自己所知道的旅游景点及见闻。交际互动中，态度大方、有礼貌认真倾听别人讲话内容交际互动中，使学生能说清自己的观点并倾听了解别人讲话内容。体会故事中所蕴含的道理。初步学习如何搜集处理资料。能用“图示讲解法”、“自我介绍法”和“故事扮演法”来介绍己搜集的有趣的动植物。讲述的内容进行简单、有礼的评价。初步学习如何搜集处理资料。 让学生的交流活动升华，交际情境自然形成在交中 ①用生动的语言描述创设情境。 比如在进行《秋游》这一话题时，可以创设这样一个情境：播放多媒体课件，展示出秋天的美丽景色。教师启发谈话：“同学们，秋妈妈已来到了我们身边，给我们带来美景，带来丰收，带来乐趣。我们在这美好的季节里去秋游那有多好呀！你们有什么好的建议吗？”通过语言描述，不仅把学生带入真实的情境并产生口语交际的欲望，而且也在其中体会出了口语交际的必要，以及交际的形式——师生、生生互相介绍，还了解了口语交际的内容——互相介绍些什么。 ②利用图片或课件演示创设情境。 比如进行《我们去“旅游”》这一训练时，可以结合前面课文的学习，把全班学生分成“北京团”、“台湾团”、还可以加上我们居住熟悉的地方“广州团”，选出小组长组织各组学生收集相关地方风景名胜的知识和图片，还可以做成手抄报，课堂上开展“游观光发布会”做介绍，要求扮演“导游”的同学要用生动的语言来介绍，并且耐心解答“游客”提出的问题，最后评选出最佳“游客”和最佳“导游”。充分利用学生收集整理的图片或老师的课件，在这样的环境下萌发出学生进行口语交际的兴趣和欲望。 ③利用表演走进情境。 譬如教学《应该听谁的》这一训练时，可先让学生进行角色扮演《骑驴》，通过看表演将学生引入情境，学生就会很自然地开展口语交际活动。先让学生同意爷爷骑驴的为一组同意孙子骑驴的为一组同意不能都骑的为一组同意不骑太笨的为一组与以上四种观点不同的同学为一组。让观点相同的同学组成小组合作交流，为学生搭建交际平台不同观点进行交锋，使学生在交流中进行思维碰撞；师生角色扮演，与“老爷爷”模拟对话，在交流中使学生感悟故事所蕴含的哲理；拓展交际话题，让学生寻找自己生活中为难的事情，把交际情境引向生活实际，使交际更具实际意义。④体现口语交际的训练过程，设计多个回合的交流情境。 如《有趣的动物、植物》，我们可以结合《活化石》一课的教学进行设计如下方案： 情境一：昨天，我在博物馆请来了银杏树，大熊猫和中华鲟为大家做讲解，请同学们认真听，然后再学着他们进行讲解。 情境二：课前大家都收集了这么多有关动植物的资料，掌握了那么多的知识，可以说是动植物小专家了，现在我们组织一个“动植物讲解团”，向别人介绍动植物，比一比谁是最佳讲解员？学生在小组里演练。 情境三：各小组推选最佳讲解员参加全班比赛。 　　2、要实现双向互动，让学生敢于交际。 　　（1）在表演中实现双向互动 　　一些口语交际话题，有着明显的双向互动性，我们应抓住这一特点来安排教学。本册口语交际话题《应该听谁的》、《合作》，都可以采用在表演中实现双向互动的策略。 　 （2）在需要帮助时实现双向互动 学生在参与口语交际时，常常会碰到些“拦路虎”，使口语交际训练不能顺利进行。我们要学会换一种思维，变一个角度，因势利导，就可以将停滞状态的课堂变成双向互动的“场”。就是让遇到问题的学生主动向别人请求帮助，也可以请老师给予帮助，这样的“一请一助”、“一来一往”、“你来我往”，课堂就实现了双向互动。当然，这样的双向互动也可以是小组式的讨论、交流和补充。本册口语交际话题《我想这样做》《我的想法》都可以采用这种在需要帮助时实现双向互动的策略。 3、增加口语交际的实践机会 　　（1）坚持在课堂上多给学生实践机会 　 （2）坚持在日常生活中实践 例如《保护有益的小动物》这一训练，也可以采取以上策略。 其实，每一次口语交际基本上先是叙述，然后是互动叙述时要注意教表达方法，互动时，鼓励学生从多角度进行讨论和评价。 1