（2016年秋季版）2017年七年级语文下册 第2单元 第6课 最后一课课件 新人教版.pptVIP

* 最 后 一 课 都 德 字词知识 1.字音字形 踱来踱去( )　懊悔( )　惩罚 ( )　 钥匙( )　 哽住( )　捂着( )　戒尺( ) 板凳( )　 诧异( )　紫藤( )　 祈祷 ( )　 挟( )　 督学( )　 膝头( )　小弗郎士( ) duó ào huǐ chéng fá yào shi gěng wǔ jiè dèng chà téng qí dǎo xié dū xī fú 字词知识 2.多音字 níng(安宁) nìng(宁可)　　 tiè(字帖) tiě(请帖) tiē(妥帖)　　 héng(横七竖八) hèng(蛮横) qiǎnɡ(强迫) qiánɡ(强劲) jiànɡ(倔强) 帖 宁 强 横 字词知识 3.形近字 喧xuān(喧哗) 暄xuān(寒暄） 郝Hǎo(姓郝) 赫 hè(显赫)　　　 赚zhuàn(赚钱) 嫌xián(嫌弃)　　　 摊 tān(摊贩) 瘫 tān(瘫痪) 滩tān(海滩) 字词知识 4.重要词语释义 喧闹: 诧异: 征发: 思量: 哽: 祈祷: 懊悔: 惨白: 踱来踱去: 喧哗吵闹。 觉得奇怪。 政府向人民征调人力或财物。 考虑。 声气阻塞。 一种宗教仪式,信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 做错了事或说错了话,心里自恨不该这样。 (面容)苍白。 来回慢步行走。 作者作品 都德(1840—1897) ,法国小说家,被尊为“法国南方文学的鼻祖”。以短篇小说集《磨坊书简》出名,以长篇小说《小东西》获得成功,赢得了声誉。《小东西》这部小说集中表现了他不带恶意的讽刺和含蓄的感伤,也就是所谓的“含泪的微笑”。《最后一课》《柏林之围》是世界短篇小说的名著。 理解文题 小说以“最后一课”为题,一方面是因为这是在自己的国土上,用本民族语言来上的最后一堂法语课;另一方面,表现作者深切的亡国之恨,融进了教师、学生和村民们对祖国、对祖国语言文字的深沉热爱和对普鲁士侵略者的无比痛恨之情。 1870年普鲁士入侵法国,普法战争爆发,法国战败后,签订和约,把阿尔萨斯和洛林两个地区割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后,为了让当地人民永远忘记祖国,自己好永远统治这个地方,下了一道命令:让两个地区的学校只准教德语,不准再教法语。《最后一课》就反映了这一事件。 文章主旨 　 本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受,真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱,以及争取祖国解放和统一的坚定意志,集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 文章脉络 重难点探究 1.如何理解本文运用第一人称的写法? 　 本文采用第一人称的写法,从“我”——小弗郎士的所见、所闻、所感,真实而又具体地刻画了韩麦尔先生这位爱国者的动人形象,也反映了小弗郎士这个法国儿童在失去国土、失去学习祖国语言的权利后精神世界的变化,表达了他对侵略者的仇恨。小说采用第一人称能使情节真实而又自然,如改用其他人称就没有这样的效果了。 重难点探究 2.小弗郎士在本文中起到了什么作用? 　 首先,小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。作者写了小弗郎士从害怕提问,想逃学,到最终管住自己去上学的经过。通过他的行踪,将几个相互关联却彼此分离的场面串联起来。如果没有这样一个人物,这些场面就很难组成一篇完整的作品。 　 其次,小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。阿尔萨斯被割让给普鲁士,阿尔萨斯人不但失去了自己生于斯长于斯的土地,还将失去自己朝夕使用的母语。这样惨痛的情感该如何表达?作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩,用他的内心感受来反映整个民族的感受。这种写法有着极其强烈的对比效果,产生了强烈震撼心灵的作用。 重难点探究 3.环境描写在本文中有什么作用? 　 通过环境描写,衬托了人物思想的转变,暗示了当时的社会