分数及最简分数.docVIP

《约分与最简分数》教学活动设计 年级 四 学科 数学 课题 约分与最简分数 教师 闻红梅 课型 新授课 课时 1 授课时间 40分钟 教 材 分 析 本课时的教学内容是约分并认识最简分数。教材首先让学生根据分数的基本性质，把化成比较简单的分数。这类题是学生在上节课已经熟练掌握了的题型，并且没有限定分子和分母的大小，可以让学生自主进行。在交流方法、过程的基础上，提出“哪个分数比较简单”的问题，进而引出约分的定义，而且让学生了解到约分的根据就是分数的基本性质。教材还介绍了两种约分的方法。在“议一议”中，判断教材中的四个分数哪个可以约分，哪个不能约分，并说明理由。通过分析、判断给出最简分数的定义。 学 情 分 析 本节课是在学生学习了分数的基本性质的基础上学习约分，先把一个分子分母都比较大的分数运用分数的基本性质把它化成分子分母都比较小的分数。直到得到的分数不能约分为止。通过化简，找到约分的方法，并弄清什么数最简分数。这部分内容学生理解起来并不容易。很多学生不能看出分子分母的公因数，把不是最简分数的看成是最简分数。 设 计 理 念 这节课主要学习约分概念和最简分数的概念，使学生能灵活的运用分数的基本性质对分数进行化简。教学时，以复习分数的基本性质引 18 入，然后提出把分数――化成比较简单的分数的要求，引发学生学 24 以致用的兴趣，在此基础上学习以上两个概念。 教学 目标 1．经历应用分数的基本性质化简分数及认识约分和最简分数的过程。 2．知道约分、最简分数的意义，能把分数化简成最简分数。 3．在用已有知识解决问题的过程中获得积极的学习体验。 重难点 (一)最简分数的概念。 (二)约分的方法和正确的书写格式。 教学准备 媒体课件；表达。 教学反思 有部分学生的理解是模糊的，不清晰的有一些问题需要予以关注： 1、学生对于概念的体验不够，导致理解不深，没有掌握。 2、练习的安排应该要有一定的针对性。 3、学生的互相交流、探讨不够。 需要对学生进行引导，使学生对概念的理解渐渐清晰、明白。 学习卡1 18 1、应用分数的基本性质，把 —— 化成比较简单的分数。 24 你觉得哪个分数比较简单？ 什么叫约分？约分时要注意什么？ 学习卡2 议一议：下面的分数哪个可以约分，呢个不能约分？ 16 11 6 7 —— —— —— —— 24 13 9 9 2、你知道什么叫最简分数吗？ 发展卡片1 观察下面每个分数的分子和分母，哪些有公因数2，哪些有公因数3，哪些有公因数5？ 6 15 40 54 18 150 —— —— —— —— —— —— 15 20 90 81 42 180 在下列分数中找出最简分数。 2 6 9 5 5 21 34 —— —— —— —— —— —— —— 3 8 12 6 18 28 51 发展卡片2 下面哪些分数没有约成最简分数？ 12 6 15 5 18 14 78 26 ——=—— ——=—— ——=—— ——=—— 18 9 36 12 42 21 117 39 把下面各分数约分。 8 16 15 27 30 70 —— —— —— ——