刍议诗词的教化功能.docVIP

刍议诗词的教化功能 413113 湖南省沅江市阳罗洲镇普丰中学 周卫平 早在两千五百年前，孔子就把诗教引为学生必修的六门主科之一，指出诗有“兴、观、群、怨”等多种功能；历代教育家也十分重视诗教。可以说，以诗育人，对促进学生的德育、智育、美育等方面的全面发展，大有裨益。我们在开展《诗词入校活动的研究》课题研究过程中，逐步认识到应充分发挥诗词教学的“立德、启智、怡情”的教化功能，将诗词教学与学校的德育、智育和美育相结合，以此完善学生的心灵世界。 一、诗教---陶冶学生品德的仙丹 德为人之本。司马光说：“才是德之资，德是才之帅。”优秀的道德品质对人的一生起着统帅的作用，决定一个人一生的发展方向，影响一个人一生的行为。中华诗词经典是德育教育的源头活水，它将“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”等等中华民族的传统美德艺术化，以诗词曲赋的形式记载下来，其本身就包含着深刻的思想内涵和道德教育内容。 孔子面对奔流不息的大河，发出“逝者如斯夫，不舍昼夜”的感慨，告诫自己和弟子莫要虚度时光；杜甫登临泰山，“一览众山小”，建功立业的雄心壮志油然而生；周敦颐观莲花，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，表达自已洁身自爱、绝不同流合污的高洁品格；范仲淹登岳阳楼，观“巴陵胜状”，“不以物喜，不以己悲，”直抒“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。“圣人以诗教荡涤其浊心”，我们应引导学生去体会那种俯仰天地之间的浩然正气，陶冶自己的情操，培养崇高的思想品德和爱国主义情感。 在学校开展爱国主义思想教育系列活动中，我发挥自己语文教师的优势，收集整理了大量的相关诗作，然后组织学生开展专题学习活动。屈原的一句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的低吟；顾炎武的一声“天下兴亡，匹夫有责”的高呼；一代伟人毛泽东的一首“孩子立志出乡关，学不成名终不还。埋骨何须桑梓地，人生处处皆青山”的抒怀；人民的好总理的一首“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”的立志；岳飞的“待从头，收拾旧山河，朝天阙”的爱国豪情，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的赤胆忠心，李白的“天生我才必有用，千金散尽还复来”的报国之慨，杜甫的“初闻涕泪满衣裳，漫卷诗书喜欲狂”的爱国情态……我让学生自己去品读、去感悟、去交流，诗人的人品和诗情激荡着学生的心灵，引起他们强烈的情感共鸣，学生被诗人、伟人的爱国热忱、献身精神所感染、所激励，一颗颗爱国主义的种子播撒在纯真的心灵里，“为中华之崛起而读书”成为每一个学生的座右铭。以诗词为德育载体，宛如春风化雨，于“润物细无声”的不自觉中让学生受到深远的影响。 二、诗教---启迪学生智慧的风帆 古今中外优秀诗人的创作实践都昭示着一种共识:诗中最集中、最凝练、最精美地体现着人类原创性思维的智慧.诗,可以说是人类的原创语言.意大利学者维珂说:“一切艺术都起源于诗.” 诗的思维方式有自己的特点.诗性思维的原创性,突出表现了直觉的一面.中外学者都承认诗人的灵感,这是某种原创性思维的顿悟,即直觉思维在经验和想象基础上对事物的把握.刘勰在《文心雕龙.神思》中说:“夫神思方运,万途竞萌,规矩虚位,刻镂无形.登山则情满于山,观海则意溢于海,我才之多少,将与风云而并驱矣.”这就是诗性直觉思维状态. 原创性思维对人的发展和世界的进步都是至关重要的.爱因斯坦认为,直觉是科学创造的先决条件.世界的进步说明,一切发明莫不是先从直觉的想象开始的.古希腊神话中有达罗斯父子的飞行,今天则有多种飞行器上天;李白有“欲上青天揽明月”的梦想,今天则有登月及太空之旅的成功.无数事实证明:杰出的诗人、艺术家、科学家共有一种原创性思维活动的“智力空间”.诗教,正是诗教最有利于开发和利用这种“智力空间”,为原创性思维能力的培育提供可靠的、有效的、易于普及的途径.也就是说,诗教,尤其是校园诗教,可以使处在人生最佳脑力开发阶段的孩子们,在快乐和激动中接受对他们原创性思维能力的开发.撑起启迪智慧的风帆,让我们的民族,聪明而有智慧的迎接未来,这正是身处经济全球化激烈竞争时代的中国人刻不容缓的固本之举. 诗关乎情，亦关乎智。诗可以用形象生动简洁明快的语言表达深刻的道理。“海日生残夜，江春入旧年”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”等诗句清晰明朗地表述事物变化发展的原理，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”则说明了从不同的角度可以得出不同的结果，形象地诠释了“事物的正确答案不止一个”这个哲理。 诗之直觉思维、形象思维能把逻辑推理与意象转换相结合，产生出“天光云影共徘徊”的顿悟妙境。在进行诗词教学中，我非常注重学生想像能力和探究能力的培养。 其一是引导学生感受诗人笔下所描写的自然景物的美，调动学生去想象，去置身