2019年苏教版一年级下册语文《小松树和大松树》教学设计.docVIP

2019年苏教版一年级下册语文《小松树和大松树》教学设计 一年级（2）班 教学目标： 1、能正确流利地朗读课文，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。 2．学习生字词。读准音，记住形。指导书写“松、多、呢、回、答”。 3、初步理解课文内容，为下文的学习铺垫。 教学过程： 一、以“松”导入，揭题激趣。 1．小朋友，谁认识这个字？（教师出示“松”。指名读。读时强调：松是平舌音）嗯，我们学校的校树——小青松的“松”。仔细看看这个字，谁能教老师来写写它。（生指导教师写字，教师在黑板上的田字格里进行书写，并且结合学生的“指导”强调： 1）这个字，左右结构，木字旁。（写）因为做偏旁，木字最后一撇变成点。 2）右边是个公：撇要短、捺要长。 3）小朋友跟着老师一起来书空：左边—— 横－竖－撇－点，右边——撇－捺－撇折－点。（教师引读：松） 谁再来当当小老师，领着大家读这个词。（出示：松树。出示：小松树。你领大家读。出示大松树：你领大家读。） 2．过渡：小朋友，今天我们学习的课文讲的就是小松树和大松树的故事。（板书完整课题）谁来响亮的读课题？（指名1生）我们一起读。 3．（出示图片）瞧：老师把它俩请来了。这是——小松树，这是——大松树（分别贴在课题小松树和大松树的旁边） [预设思考：结合教学生字“松”并出示课题，把识字教学与阅读课题结合，加深学生印象。出示松树的图片，形象生动，激发学生阅读的兴趣。] 二、初读课文，读通读顺。 1．过渡：它俩之间究竟发生了什么事情，小朋友们一定很想了解吧，那我们赶紧来听听故事，然后说说。（学生听后老师指名说，老师再归纳） 2、自由读课文。听了故事，大家自己去读读课文好么。 请小朋友自由地读课文，注意遇到生字新词多读几次，要把每个字音都读正确，把句子读通顺。（学生自由练读课文） 3、检查课文朗读情况。 师：课文一共有几个小节啊？（4节）那老师想请4位小朋友来个朗读比赛，比一比谁读得最正确，谁来？（指名4位学生）其他小朋友，我们一起做评委，用小耳朵仔细挺好，看看他们谁读得最正确。 师生发表评比意见：读得一字不差的是××。读得声音响亮的是××。（难读的句子和读错的地方，老师领着学生再读一遍。） 师：还有小朋友想挑战他们吗？这次老师点名每一组出代表一名，参加比赛。在我点名之前，人人都有可能，为了小组的荣誉，自己再准备一遍吧。（生自由读课文一遍。） 老师四大组分别点名1生。参加比赛。 师：小组里的要对这位同学说些什么啊？（学生可以鼓励、提醒） 四位学生进行朗读。（朗读后师生评议） [预设思考：一年级的小学生对竞赛特别感兴趣，通过开展朗读比赛，当评委，评比奖项等方式，使学生阅读情绪高涨。接着，又用赛前准备的方式，让学生再去读一遍课文，学生为了比赛胜利更是乐于朗读。不知不觉中，学生已经多次阅读了文本，并且是快乐地读。] 4、认一认，读一读。 过渡：看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？开火车读。*请小朋友打开书本，翻到48页先借助拼音把每个生字拼读2遍。（生自由拼读生字）*盖住拼音再读读。 师：生字有信心读准了吗？那老师来考考大家。三人火车开起来。 出示折叠生字词卡： （1）松/松树 （2）多（这个字容易记，上下两个“夕”）/多高哇 （3）呢（这是一个表示语气的词，它读轻声，我们读得轻而短）/你呢 （4）回/答 （小朋友回答问题用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子头，人下一张口。） （5）孩/孩子 爷/爷爷 伯/伯伯（教师贴词指着：这三个词，连起来第二个读音就要念轻声）我们一起来读一读。这里谁的年纪最大？（爷爷。是啊瞧，爷爷是爸爸的爸爸，所以是个“父”字头。下面长了胡须了。接着是谁呢？伯伯多大年纪知道吗？伯伯比爸爸稍微大一点。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列顺序读。老师一边拿掉词语。 （6）托 （谁来做做动作）怪不得用“提手旁”。读读词语——托起来 小结：小朋友真厉害，生字词都能读准了。 *绿色通道上的词语，我们也要读准，自己拼拼读读。（生自由拼读绿色通道上的字） [预设思考：先让学生读准字、词，为下文读好课文打下基础。采用多种方法来激发学生阅读词语的兴趣，使词语朗读不枯燥。另外，在读准词时，也相机让学生识记字形。] 4、齐读全文，回归整体（师：我们把生字宝宝请回课文里，全班把课文完整的读一次好么？） 三、 识记部分生字，指导书写。 过渡：（教师指着黑板）小朋友，黑板上有好几个我们学习的生字，你们都记住了吗？跟老师再一起来读一读。 松－松树 多－多高哇 呢－你呢 回－回答 1．下面，我们来猜字的游戏，请听题： 1）两个部件，木字旁，公字边，什么字？或:公公靠在木头边（松） 竹字头，合字底，什么字？（答） 2）有土能种花，有口叫什么？（呢） 3）大口包小口。（回） 4）大夕背小夕。（多）两个夕字