启蒙运动教学的设计.docxVIP

《启蒙运动》教学设计课前系统部分教材分析本科包含的内容有启蒙运动的历史背景、主要内容，启蒙运动思想家的主要观点，启蒙运动的历史意义。要求简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。本课属于西方人文精神的起源和发展的完善和成熟阶段，并且对资产阶级革命和当今世界产生重大而又深远的影响，所宣扬的自由、平等、民主、博爱等的理性精神成为永恒的普世价值，对于建设公民社会、法治国家有重要的积极意义。学生分析本课内容，人教版初中《历史与社会》八年级下册第五单元 工业文明的到来下的第二课 冲破思想的牢笼下的理性之光子目中介绍了启蒙运动，为了避免教师的重复讲解，首先得编制预习提纲，在新课前发给学生，然后再收起来，根据全班同学对每个问题的理解程度，然后再去备课。避免对牛弹琴，争取有的放矢。由于这节课是一课时，必须严格把握课堂的每分每秒。预习提纲问题难度系数（简单、一般、困难）启蒙是什么？启蒙运动是什么？启蒙运动为什么会发生？启蒙运动为什么会在英国最早出现？启蒙运动为什么会在法国达到高潮？英国启蒙思想家的代表人物和主张分别是什么？他们为什么提出那些主张？法国启蒙思想家的代表人物和主张分别是什么？他们为什么提出那些主张？法国启蒙思想家与英国启蒙思想家的关系是怎样的？比较其异同点。启蒙运动产生了哪些重大影响？启蒙运动与文艺复兴的异同点是什么？西方人文精神的发展历程是什么？启蒙运动到底给我们留下了怎样的思想文化遗产？对于21世纪的人类社会、现代公民会有怎样的重大启示？你最想从这节课中获得什么？（具体回答一下）以下的教学过程只是我认为需要思考的问题，只是自己认为可能要讲的内容，不可能面面俱到。将来还得根据具体情况再作出修改。不存在绝对完美的教学设计，也不存在一成不变的教学设计。教学设计为学生服务。教学目标知识与能力：（1）了解启蒙运动产生的背景、性质、核心、内容；（2）利用图片，结合材料，准确列举启蒙运动思想家的主要观点；（3）分析启蒙运动的影响；（4）比较启蒙运动和文艺复兴的异同。过程与方法：（1）探究启蒙运动兴起的历史条件和重大影响，认识到社会存在决定社会意识的基本观点。（2）通过分析“文艺复兴与启蒙运动的异同”，学会历史比较的基本方法，把握西方人文精神的发展历程，意识到纵向归纳。（3）另外用一节课的时间观看纪录片，做好笔记。情感态度价值观：（1）通过学习天赋人权，意识到自由和平等；分析三权分立学说，体会权力的制约和平衡对民主政治的重要作用。（2）阐述理性主义，树立独立思考，理性判断的意识。（3）认识到由于时代和阶级的局限，他们的思想主张有明显的不足，懂得合理地借鉴和利用思想文明成果。教学重点、难点重点：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响。难点：启蒙运动与文艺复兴的异同点（五）教学方式问题教学法、讲授法、讨论法、对比法。（六）教学用具：多媒体设备（多媒体课件，《启蒙运动》纪录片）课堂内容教学部分—教学过程课堂导入部分西方人文精神先后回答了以下五个问题：希腊先哲的精神觉醒告诉我们人活着的意义是什么，文艺复兴回答了人应该过怎样的生活，宗教改革回应人应该过怎样的宗教生活，科技革命提醒人应该过怎样的幸福生活，而启蒙运动则引领人应该过怎样的政治生活。那么什么是启蒙运动？为什么继文艺复兴之后，17世纪的欧洲再次发生了思想解放运动？启蒙运动产生了哪些影响，对于今天的人类社会又有哪些重大的启示呢？下面就让我们一起走进今天的课堂《启蒙运动》。设计意图：①这节课的导课准备体现前后呼应的效果，通过前两节课的的学习，学生清楚地看到了西方人文精神发展的起源、复兴、发展阶段，要自然过渡到高潮阶段，最有效的方式是针对本节课的主要内容提出相应的问题，用这几个问题贯穿全课。②问题的提出引发学生的思考，教师不是百科全书。问题既是提给学生的，更是提给自己的，对于这几个问题，自己是否理解透彻，然后怎样让学生理解透彻。这是一个教学相长的过程。教学课程部分第一部分：理性时代的到来是偶然的吗？（为什么继文艺复兴之后，17世纪的欧洲再次发生了思想解放运动？）启蒙运动为什么会兴起？让学生阅读30页理性时代的到来子目下的前两段，建议在阅读时要迅速，必须拿笔划出或者写出关键词，要带着问题去看。提示学生从经济、政治、科学等方面的变化来分析理性时代到来的条件，老师总结。时代背景经济基础：资本主义经济的发展（工场手工业）阶级基础：资产阶级力量的壮大现实阻碍：天主教会和封建专制推动力量：文艺复兴和宗教改革（人文主义）认识基础：自然科学的发展给出材料：自然科学成就不但初步揭开了宇宙的神秘面纱，证明自然界是遵循固有法则运行的，而且昭示人们，自然法则是可以通过观察、实验、测量及计算被人们所认识的，人类是可以征服自然的。由此类推，人类社会也是有普