四学年上一二备课.docVIP

《用字母表示数及运算律》模块教/学设计方案 主题模块 用字母表示数及运算律 累计课时：10课时 主备人 李海霞 邢彩霞 亓玉敏 适用年级 青岛版五四制四年级上册 备课时间 7月 10日 课程内容 主题模块 学习内容 第一单元《用字母表示数》 第二单元《乘法的运算律》 内容分析?(简述在课程中的地位和作用、，解释专题的划分和专题之间的关系) a×4 (a+b)×2 y×y a×b×c b×10.8 四．我会用字母表示运算律。 加法交换律： 加法结合律： 乘法交换律： 乘法结合律： 乘法分配律 五、活学活用我最棒。（怎样简便就怎样算） 56x67+56x33 (25+11)x40 48x25 问题袋袋裤： 在自学和做这份前测题的过程中，你觉得这一单元的知识，哪些地方有疑惑： 疑惑一： 疑惑二： 疑惑三： 疑惑四： 课程目标 对应课标 1.能够对生活中的数字信息做出合理的解释，会用数、合适的单位、字母和图表描述生活中的简单问题；初步形成数感，发展符号意识。 能进行有条理的思考，能清楚地表达自我的思考过程与结果；在与他人交流过程中，能够进行简单的辩论。? (描述该学习所要达到的主要目标) （列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法1.理解字母表示数的意义，是属于“程序性知识”，依据学生的认知特点，采用建构主义教学策略，具体实施方法是情境体验法。即让学生在不同的情境中去感受、去探索、去应用，从而发现知识、理解知识、掌握知识。 2.含有字母的乘法式子的简写方法是属于 “陈述性知识”，依据行为主义学习理论，采用有益于学生接受的方式。首先老师直接告诉学生简写规则，然后在运用中加强理解与认识。 学习方式多样：观察、比较、思考、交流、概括、应用与反思等，加深对字母表示数的方法的理解。 探索过程遵循:从具体到抽象，从个别到一般，再从一般到个别。所需教学材料和资源 学活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）……） 看样子，字母在生活中的作用还真大。其实在数学上，字母也有自己独特的数学魅力。数学上的字母，你见过吗？今天就让从这几幅情境图中揭开它神秘的面纱。（出示三幅黄河的情境图） 活动二：新知创编 完善结构 同学们，咱们在学习新知识的时候，每个信息窗首先映入你们眼里的是什么？ 对，是情境图，并且这些图都是一个主题，在这里我们称这些图为“情境串”。在这些美丽的情境串中不但向我们展示了连续性的人文环境，同时也蕴含着我们将要学习的有关字母的数学知识，这些知识之间也有着密切的联系。你们看，《用字母表示数》这一单元，用这样三幅有关黄河的情境图，开始了我们的学习之旅。首先从第一幅图来了解整个单元的知识编排。 情境问题1：黄河三角洲是由黄河携带大量泥沙冲积而成的，平均每年新增陆地面积25平方千米。你能提出一个数学问题来吗？（让学生仔细观察，这里只有一个数学信息，需要再添加一个数学信息才能提出一个问题。并回答）（学生可能会添加1年，2年，3年等等） 列出算式：25×2=50 25×3=75 25×4=100 …… 同学们还会问10年，20年，50年……造地多少平方千米？ 能不能用一个式子简明的表示出任何年数的造地面积呢？（让学生尝试用自己的方法来表示任何年数的造地面积。教师板书在黑板上。）同时把学生用各种各样的字母表示的式子化归，并引导学生看式子，编出相应的应用题。 教师出示情境问题2： 照这个速度，t年后，造地多少平方千米？ 列出式子：25×t 还可以怎么写？25 t 刚才同学们在不知不觉中，就用到了字母表示数，这个式子与上面的式子有什么不同呢？（让学生自我观察，并说出自己的发现） 这个式子与上面的式子有什么联系呢？ 同学们对本单元如何用字母表示数有了一个大致的了解，那现在老师给这个情境图再加一个信息，你尝试列一个含有字母的式子。 情境问题3：黄河三角洲是由黄河携带大量泥沙冲积而成的，平均每年新增陆地面积25平方千米。面积已达5450平方千米。t年后，黄河三角洲的面积是多少千米呢？ （让学生自己尝试再根据数学信息，列出一个含有字母的加法式子，举几个这样的用字母表示数的问题。） 同学们刚才自己看图尝试创编了用字母表示数的式子，数学是不是很有趣呀！接下来，我们就解决几个简单的含有字母的实际问题，请你快判断正误。 1.李老师今年x岁，鹿嘉慧10岁，李老师比鹿嘉慧大（10- x ）岁。 2.一本《黄河掠影》m元，买3本需要（m3 ）元。 活动三：质疑问难 交代目标 继续给你们一个创编的机会。你们觉得，用字母表示数这一单元，如果让你来编写教材的