墨江县教研室教育科研工作情况报告.docVIP

墨江县教研室教育科研工作情况汇报 墨江县教研工作在市教育科学研究所的指导和支持下，在县教育局的领导下，切实转变工作作风，不断创新工作方式，努力为学校推进新课程改革、加快教学创新、提高教育教学质量提供有效指导和优质服务，全县课程改革扎实推进，骨干教师队伍不断扩大，教育教学质量稳步提升。现将全县教育科研工作情况汇报如下： 一、教研室基本情况 墨江县教研室共有编制10人，现仅有7人，缺编3人。最大年龄52岁，最小30岁，平均年龄43岁。现有人员中3 人本科学历， 4 人专科学历。其中，中学高级教师1人，小学高级教师5人，未评定职称1人；小学语文教研员1人，数学教研员1人。教研室含教研室、电教室、师训办、中英项目办4个办公室。2005年9月-2009年11月，全县启动实施中英合作云南少数民族基础教育“以学习者为中心”项目培训，借用学校5名教师共同开展教研工作。 二、教育科研工作情况 近年来，我县的教育科研工作，始终着眼于提高课程实施水平和教育教学质量，提高教师专业发展水平，提高全区教科研水平和实效，提高教研员自身的理论水平和科研能力展开，以促进学生与教师共同发展，教师与教研员共同提高。组织教师研究新课程、新教材、新教法，在学习、研究、实践中转变教学观念，革新教学方式。同时，配合教育局行政管理，在教学研究和指导过程中切实加强教学业务管理。 鉴于教研室工作头绪多，教研人员少等客观实际，我们根据省、市教科研部门工作安排，做好常规教研工作，组织开展相关教研活动，并针对我县教育综合改革发展的目标要求，突出重点抓关键。近几年来，着重抓三方面工作： （一）推进课程改革，提高新课程实施水平。 我县于2005年9月在两个起始年级全面启动新课程，为指导好新课程改革工作，县教研室进一步深入学校、课堂，加强对实施新课改的情况进行调研，和学校领导、教师一道研究解决新课改中存在的困难和问题。组织有关教师学习新课程理论，开展新教材备课活动，在总结前几年培训工作经验的基础上，加强针对性和实效性，聚焦课堂、研究学生、研究教材，以课堂教学的有效性为第一要义，举办县、乡课堂教学竞赛，共享课改成果。 （二）“以培代研、以研促教、以研促训”，提高全县教育科研的水平和实效。 一是教学研究、教研活动组织情况。 1、教学调研。建立教研员联系学校制度，针对目前教育教学中的热点、难点问题，进行调研、探讨。同时，要求每一个县教研室人员联系1-5所学校，深入一线，参与教学，参与管理，进行调研，对各校课程设置、师资配备、课时安排、教学质量等情况进行了解、调研，为提高教育教学质量提供参考，并有听课、评课数量的相关规定，每学年人均听课100余节。 2、课堂教学竞赛活动。认真组织教师参加省、市教科研部门组织开展的优质课、优秀论文、优秀课件等竞赛评比活动。每项评比活动从校级到县级，层层开展，逐级选拔。各学科将竞赛评比活动与教学研究结合起来，同时，组织教师听课观摩，评议研讨。 为更进一步推进课堂教学改革，研究教学课中的有效教学法，促进教师的专业化成长，积极组织开展了公开课、研讨课、优质课、竞赛课等不同类型的课堂教学活动，为教师搭建相互交流切磋的平台，校本教研也以研究课堂教学为主开始起步。近三年，共组织县级课堂教学竞赛6次，参赛教师达 100余人次。 3、质量监控。以全面实施素质教育，减轻学生课业负担，提高教学质量和效益为目标，切实加强对全县学科教学质量的检测和监控。主要是做好学年末统一测试、毕业水平测试命题和阅卷工作，以及教学质量分析工作。每学年组织开展一次全县统一测试，教研室进行成绩统计和教学质量分析，以及时发现问题，并提出教学工作改进意见，调整工作措施。 4、创新教研方式。中英合作云南少数民族基础教育以学习者为中心教学法推广实施以来，由于领导重视，项目机构健全，有一定的资金支持，且“参与式”教学的理论与新课改的理念相吻合等因素，项目的推广实施获得极大成功。共培训初中教师378人，小学教师1000余人。通过项目的实施，建立了一支较为稳定的既懂理论又善于实践的督导员队伍，各位参训教师的角色都有了较大转变，教学方式发生了明显的变化，教师们都能以学生为主体，通过自主、合作、探究的教学方式开展教学，能恰当地运用“参与式”教学方法开展教学活动，开辟了一条教研教改工作之路，有效提高了教育教学质量，探索出了一条具有墨江特色教师培训之路。2007-2009年项目办共编写了11本教师培训报告册、9本走访学校报告册和3本项目成果集，为项目实施积累了丰富的实践经验。 二是教师培训工作成绩显著。采取“向外学习借鉴、内部强化研究、对下推动教学”的模式开展教师培训工作，积极利用继续教育履职晋级培训、学历培训、新教师培训、远程教育培训、英特尔未来教育培训、香港嘉里集团郭氏基金会帮扶墨江教育、上海金山区教育对口支援培训等契机，