中学语文培训班讲座课件以学的活动为基点的课堂教学.ppt

找特点定角度多角度构思立意：蜡烛 1、发光：光明-------希望、信念 6、因倾斜而流了很多蜡油 ：站得不端必然泪多命短 1、汶川地震后点燃的心形蜡烛：大爱无疆，地震无情人有情。 长期以来，语文教师在语文学习中习惯于对一篇篇课文作繁琐细碎的分析，让学生长期处于被动接受的状态，大量抄写、日复一日毫无意义地重复劳动，让学生成了学习的机器。 所以，作为一名语文教师，我们必须要积极转变角色，让学生真正成为课堂上的主人。 一教《田忌赛马》：解读教材，带着学生走向教案 1.导入课文，介绍文中人物及相关历史背景。 2.教师范读，指导学生学习生字、新词，归纳主要内容。 3.学生自读课文，给文章分段。 4.逐段讲读课文内容，弄清两次赛马的过程。 5.归纳文章的中心思想。（以讲为主，自主全无） “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 一堂令人难忘的好课，必然会激发起师生个体生命的鲜活。课堂上，师生在合作中交流互动，在充满人文关怀的背景下实现生命的成长。 在这样的生态课堂里，教师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是一个善于创设教学情境、富有教育机智、充满教育智慧的人；学生拥有紧张而饱满的智力活动空间，能够主动、充分、自由并富有创意地学习。 新课程其实是呼唤这样的课堂的：使学生的“学”相对丰富、多样，使学生的“学”比较有结构、比较完整。 语文课堂教学的改善，取决于我们基点的改变，也就是说，要将“以教的活动为基点”逐步转变为“以学的活动为基点”。 换言之，合宜的教学内容、有效的教学设计，必须建立在“学的活动”这个基点上。以“学的活动”为基点的课堂教学，内含着课程改革的新理念，也使新课程理念的现实化有了一个抓手、一个坚实的落脚处。 “以学的活动为基点”，也就是在确定教学内容的时候，着重考虑学生需要学什么；在设计教学环节的时候，着重考虑学生怎样学才能学得好。 ◆学生需要学什么 即合宜的教学内容。教学内容要正确，要适合学生的学习需要，要给学生学习提供较大的帮助。 ◆学生怎样学才好 即有效的教学设计。我们教师所设计的教学环节、教学方法，要有效地使学生达到我们设定的教学目标。 名课的经验：“学的活动”充分展开 ——宁鸿彬《皇帝的新装》..\名课名课的经验（宁鸿彬）.doc 名课的经验：追求“学生活动充分”的 高层次教学境界 ——余映潮《鹤群翔空》 曾经有人问，钱梦龙老师上课为什么学生总能跟他配合得这么默契呢？ 钱老师回答说：“因为首先我考虑的不是学生将会怎样配合我的教，而是我的教怎样去配合学生的学，因此，仔细体察学生认识活动的思路和规律，是我备课的一个重要内容。” 好教师的普遍特征： 一种理想：做一个有梦的教师 两种本领：对生命的敏感、对问题的敏感 三种手段：耳朵、眼睛与心灵 四种能力：学习、思想、创新、研究 * 以“学的活动”为基点的 语文课堂教学 玉林市三中 杨海芳 我观察，我思考 请你对“蜡烛”进行全面观察，展开多层次、多角度的思考和联想 , 然后构思立意。 我也来当学生 3、燃尽自己，无私奉献：老师、父母亲等默默奉 献者------怀着感恩的心、学习奉献精神 2、发热：温暖、温馨、欢乐。 5、蜡烛火焰向上：人无论身处何境地都应该积极向上。(顽强拼搏、坚韧不拔、锲而不舍的精神) 4 、平时默默无闻,关键时却能体现价值：军人、消防员 7、随风摆动：人不应该像蜡烛一样让别人掌握自己的命 运，而应该学会自控。 8 、冒黑烟：污染环境，我们要保护环境。 9、使用不安全：人无完人，金无足赤。 2、孔明灯：承载儿时的梦想。 3 、提灯女神南丁格尔：奉献精神 （另：蒲公英之家） 4、生日蜡烛：为老师过生日，师生情深。 5、蜡烛燃烧 ：蜡烛 要发挥自己的作用需要火，但使蜡烛最终消亡的也是火，没被点燃过的蜡烛虽然长命百岁，但最终不如点燃的有用。 6.烛光下的阴影：蜡烛可以照亮四周，但蜡烛底下却是最黑暗的地方。 学生们的创意 一、 我们需要怎样的语文课堂？ 二、 什么是以“学的活动”为