2019年苏教版语文五下《早》word教案1.docVIP

2019年苏教版语文五下《早》word教案1 教案背景 1，面向学生： □中学 √□小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： （1）、 初读课文，了解课文大意。（2）、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。（3）、 自学课文，思考课后的问题。（4）、 让学生提出自学中遇到的问题。 教学课题 教养方面：1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。 2、通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。 3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。 教育方面：1、 培养学生珍惜时间的良好习惯。2、感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神。 发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 教材分析 说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。 小学五年级课文《早》是苏教版语文下册第4课。这是一篇精美的游记，通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅书桌上的“早”字的来历的描述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。 教学重点是让学生学会有感情地朗读课文，解决本课生字，并理解由生字组成的词语。教学难点是结合课文内容，体会作者写梅花的用意，通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。 教学准备：挂图、投影仪、录音机 教学方法 本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟鲁迅精神，学生各个都积极踊跃要参与朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。 我还利用小组合作，通过自主探究法，小组交流说说作者为什么要写梅花，并能按方位顺序，对照插图介绍三味书屋的陈设。 教学过程： （一）、 激发兴趣，谈论“早” 1、 教师板书：4、早 2、 设问：想到什么？ 3、 揭示课题，齐读 4、 设问：最想了解什么？ 鲁迅简介【百度搜索】 /view/2004.htm 5、 教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？ 二、 初读课文，了解“早” 1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。 录音机播放课文第3、4、5自然段： 2、 指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？ 3、 汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？ 4、 汇报自己在读文过程中不懂的地方。 5、 师生通过读文、讨论等方式共同解决。 五、指导书写生字：　　 1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。　　 2、引导评价，适当范写。　　 3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。 六、作业　　 1．抄写生字词　　 2．练读课文 第二课时 教学目的 1．继续学习课文第二段。 2．着重理解作者写梅花的用意，以及鲁迅先生事事早，时时早的精神。 教学准备 投影文字、挂图 教学过程 一、复习导入 二、 选读课文，感悟“早” 1、 在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？ 2、 指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读） 四、 精读课文，品悟“早” 1、 课文哪几节与“早”有关？（5~8小节） 2、 精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？ 3、 品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。 4、 根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会： A、 学生汇报第五节的内容： a、 这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。 b、 课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？ c、 自由练读，指名读，范读、齐读。 d、 这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？ e、 课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？ B、 学生汇报第六节： a、 这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。 b、 说说自己读完后有什么样的感受？ c、 指导朗读最后一句话。 d、 你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？ e、 交流、讨论。 f、 师生经过交流、讨论，达成以下共识：借花喻人的写法，一借梅花的