案例一《碳酸钠的性质与应用》探究教学-无锡市堰桥中学.doc

在探究教学中培养学生能力，提高课堂教学效果 -------堰桥中学高中化学教研组 2008/12 新课程改革的目的是减轻学生负担、提高学生素质，但事实上目前我国的高中教学仍然是：教师教得越来越辛苦，学生学得越来越痛苦，而教学效率仍然很低 、学生的能力仍然没有得到应有的发展。 为此，《以探究方案为抓手,转变普通高中学生的学习方式》成为我们学校教学改革的研究课题。希望通过改变我们教师传统的教学模式和学生的学习方式， 能指导学生有效学习，使课堂的效益发生变化，从而达到最有效地教学。 案例一 《碳酸钠的性质与应用》探究教学 ---化学必修1 课前准备：提前一天发给学生该节课的探究方案，课前完成“探究方案”的[知识回顾]，并预习这节内容。 收齐各个合作小组组长的探究方案并进行批改，然后发还给组长，组长批改组员，并记录组员主要存在的问题，留待课堂上解决。 课堂教学（展示学习目标） [自主讨论]：让组长根据所改作业存在的问题，解决组员存在的问题。 [师]:这堂课我们就通过实验来探讨碳酸钠与碳酸氢钠的性质比较。 [学生活动]分组实验1 ——Na2CO3和NaHCO3的溶解性 [师]：巡视学生分组实验，矫正学生不规范操作，帮助学生解决在实验中遇到的问题。 [实验小结]：学生回答实验现象，并引导学生得出结论。 [交流与讨论]：组织学生进行讨论，再进行分析。 ?[师]：某化学课外小组欲在实验室里自制简易灭火器，设计了如图的装置，你认为应选用碳酸钠还是碳酸氢钠与盐酸反应？为什么？ ?? [学生活动]分组实验2——Na2CO3、NaHCO3与盐酸的反应 [实验小结]：听取学生的实验结论，进行课堂讨论得出正确结论。 [师]：面包师傅把揉搓好的小面团放到烤箱里焙烤后为什么会变成松软可口的大面包？ [学生活动]： 分别完成Na2CO3和NaHCO3的热稳定性实验。 [引导]：让学生评价学生所做的实验，并分析实验得出结论。 [学以致用]：请根据今天所学的内容，你能用多少种方法鉴别碳酸钠固体与碳酸氢钠固体？ [学习收获]：请你将Na2CO3与NaHCO3的有关性质用图表方式进行小结。 ? 碳酸钠 碳酸氢钠 化学式、俗称 ? ? 色、态 ? ? 水中溶解度大小 ? 水溶液碱性 ? 与酸反应的快慢 离子方程式 ? ? ? 热稳定性 化学方程式 ? —— ? 用途 ? ? [课后反思]：谈谈你在做实验活动过程中有哪些学习体会。 收获： 遗憾： 案例分析: 本节教学设计主要完成碳酸钠、碳酸氢钠的性质及其比较。为了让学生更好地构建自身的化学知识和技能，本节教学设计思路主要是在了解学生的已有的知识经验的基础上，让学生在已有的知识经验基础上通过合作学习小组共同思考、讨论、交流、实验、探究等活动获得新知识。针对本节教学内容属于元素化合物的教学，尽可能多让学生动手实验，加深学生对相关知识的认识。碳酸钠和碳酸氢钠性质的差异性及它们的鉴别方法为本节课的重难点，围绕重难点笔者设计了合作小组的分组探究实验，尽可能让学生通过合作探究实验加深对有关知识的认识，从而更好地突破重难点。在这合作小组活动过程中使学生的自学能力、思维能力、观察能力、实验操作能力、语言表达能力、团队协作能力、归纳能力等都得到锻炼和提高。结合本校实施的“探究方案 ”教学模式，让学生先预习后上课，先学后教，通过预习作业不仅让老师发现学生的主要问题，也让学生明白到自己有哪些看不懂的，这样让学生带着问题听课，可以提高课堂的实效性，让学生学习变得更主动些。 新课程标准倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。作为教师，如何发挥主导作用，体现学生的主体地位？通过探究方案教学案一体化，设置一系列问题与探究活动，引导学生一步一步地自主合作学习，从而使学生课前胸中有目标、方案，课堂上积极解决重、难点，课后能及时回顾与反思。 总之，有效教学是为学生的发展服务的，学习不再是只为了分数，为了高考，而在于技能掌握，科学素养的提高，科学的价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发。有效地变“要我学”为“我要学”，变被动学习为自主学习。学生的有效学习与教师的有效教学是一个不可分割的整体，教师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的、最基本的渠道。 探究式教学已成为中学化学课堂教学的重要教学方式，特别是关于元素化合物知识的教学，实验探究法更是备受青睐。相比之下，化学基本概念和基本理论部分的教学，由于其理论性强，内容抽象，学生难于理解，教学难度大，历来