椭圆说课课件.ppt-攀枝花市三中.ppt

* * 深圳市南山外国语学校 张玉军 更多资源 一、教材分析 二、教学方法 三、学法指导 四、教学程序 五、板书设计 六、教学评价 一、教材分析 更多资源 1、教材的地位与作用 （１）从知识上说，它是运用坐标法研究　　　曲线的几何性质的又一次实际演练。 （２）从方法上说，它为后面研究双曲线、抛物线提供了基本模式和理论基础。 教材分析 教学方法 学法指导 教学程序 板书设计 教学评价 教材分析 教学方法 学法指导 教学程序 板书设计 教学评价 教材分析 教学方法 学法指导 教学程序 板书设计 教学评价 教材分析 教学方法 学法指导 教学程序 板书设计 教学评价 总之，无论从教材内容，还是从教学方法上都起着承上启下的作用。 知识目标：掌握椭圆的定义及其标准方程，通过对椭圆标准方程的探求，熟悉求曲线方程的一般方法。 教材分析 教学方法 学法指导 教学程序 板书设计 教学评价 2、教学目标 能力目标: 通过自我探究、操作、数学思想（待定系数 法）的运用等，从而提高学生实际动手、作学习以及运用知识解决实际问题的能力。 情感目标: 在教学中充分揭示“数”与“形”的内在联系，体会形数美的统一，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索，勇于创新的精神。 教学重点：椭圆的定义及椭圆的标准方程 教材分析 教学方法 学法指导 教学程序 板书设计 教学评价 3、教学重点、难点 教学难点：椭圆标准方程的建立和推导 第一课时:椭圆的定义及标准方程的推导 第二课时:运用椭圆的定义求曲线的轨迹方程 4、教材处理 (分2课时教学) 教材分析 教学方法 学法指导 教学程序 板书设计 教学评价 二、教学方法与教学手段 引导发现法、探索讨论法等。 （一）引导发现法 　　1、符合教学原则； 　 2、能充分调动学生的主动性和积极性。 （二）探索讨论法 　　1.有利于学生对知识进行主动建构 　　2.有利于突出重点、突破难点； 一、教学方法 教材分析 教学方法 学法指导 教学程序 板书设计 教学评价 二、教学手段 利用多媒体等教学手段。 三、学法指导 “授人以鱼,不如授 人以渔.” 教会学生: 1、动手尝试 2、仔细观察 3、分析讨论 4、抽象出概念推出方程. 这样利于学生发挥学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。 教材分析 教学方法 学法指导 教学程序 板书设计 教学评价 四、教学程序 创设情境： 　　“神六”飞天 教材分析 教学方法 学法指导 教学程序 板书设计 教学评价 教材分析 教学方法 学法指导 教学程序 板书设计 教学评价 （1）? 请学生拿出课前准备的硬纸板、细线、铅笔，同桌一起合作画椭圆。 （2） 演示椭圆的形成过程。 1、画一画 动画 教材分析 教学方法 学法指导 教学程序 板书设计 教学评价 定义： 平面内，到两个定点F1、F2的距离之和等于常数2a（2a |F1F2|）的点的轨迹叫做椭圆。这两个定点叫做椭圆的焦点，焦点的距离|F1F2|叫做椭圆的焦距。记|F1F2| =2c 归纳总结: 当2a 2c 椭圆 当2a= 2c 线段 当2a 2c 不存在 2、议一议 教材分析 教学方法 学法指导 教学程序 板书设计 教学评价 3、求一求 教材分析 教学方法 学法指导 教学程序 板书设计 教学评价 4、问一问 问题2、化简后得到 ，好象 没有猜想简洁，漂亮与课本上的标准方程也有 一定距离。 问题1、在探索中得到了椭圆方程： 教材分析 教学方法 学法指导 教学程序 板书设计 教学评价 5、用一用 判断下列各椭圆的焦点位置，并说出焦点坐标、焦距。 （1） （2） （3） （4） 例2：求适合下列条件的椭圆标准方程（1）两个焦点的坐标分别为(-4,0),(4,0)，椭圆上一点P到两焦点距离的和等于10. （2）两个焦点的坐标分别为(0,-2),(0,2)，并且椭圆经过点(-1.5,2.5). 教材分析 教学方法 学法指导 教学程序 板书设计 教学评价 (1)已知F1、F2是椭圆 的两个焦点，