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第八单元 健康地生活 第一章 传染病和免疫 第一节 传染病及其预防 教学目标 知识与能力：举例说明传染病的病因、特点；概述传染病的传播途径；举例说明预防传染病的措施；列举常见的传染病。 过程与方法：观察探究式教学，使学生通过观察思考、分析来理解有关传染病的基础知识；加强生生间的合作交流；设计课外探究，让学生收集了解更多的相关信息。 情感态度和价值观目标：通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病预防观点；通过本节的学习，学生初步形成关注社会问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度。 教学重点 举例说明常见的传染病极其特点；利用资料和生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节及其预防措施。 教学难点 举例说明传染病与非传染病的区别。 教学过程 一、情景一抗击非典众志诚诚赢得了这场战争的胜利。除了非典以外，最近几年，还有哪些传染病对人类影响较大？ 示传染病危害性资料：这是一份2年月全国部分传染病发病数和死亡数统计表通过这张表能获得哪些信息呢？ 很多传染病仍然在威胁我们人类的健康和生命人类要想战胜传染病就需要懂得有关传染病的知识。蛔虫非典型性肺炎、肺结核：传染病主要由病菌、病毒、寄生虫等病原体引起的传染病的主要特征传染性和流行性 。 什么是流行性感冒的传染源、传播途径、易感人群？ 如果缺少其中一个环节，传染病能否流行？ 传染病能在人群中流行，必须同时具备这三个环节，缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来。 2、小循环、快反馈：多媒体展示“细菌性痢疾”和“流行性乙型脑炎”示意图，并引导学生说出传染病流行的三个基本环节。学生思考交流，教师点拨。 （三）传染病的预防措施 思考交流：1、在2003年“非典”期间，为了预防“非典”人们采取了哪些措施？ 2、为了预防“禽流感”，我们又该怎么做呢？ ：希望同学们能将以上的做法落实到自己的行动中。以上所谈的各种方法是从传 染病的哪些环节上考虑的？ 既要针对三个环节采取综合措施，又要根据不同病种的特点和具体情况，在三个环节中抓主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。 。不同的传染病，具体预防措施又不完全相同。那么，目前危害性较大的“艾滋病”又该怎样预防呢？要弄清怎样预防，首先得了解有关艾滋病的基本知识。 （四）艾滋病的传播与预防 教师多媒体出示“我国HIV/AIDS传播途径统计表”。 展示问题：1、艾滋病的全称和病原体分别是什么？ 2、主要传播途径有哪几条？ 关于艾滋病，老师还有些问题想问一问咱们知识渊博的同学们： 1、空气、饮水、食物能不能传播？ 2、一般公共场所的握手能否传播？ 3、公共场所的座椅、马桶、浴缸能否传播？ 4、纸币、硬币、票证能否传播？ 5、蚊虫叮咬能否传播？ 6、游泳池能否传播？ 认以上途径不能传播艾滋病。 虽然艾滋病是一种及其危险的传染病，但是对于我们个人是完全可以预防的，我 们应该怎样做呢？请同学们小组合作讨论并归纳，然后交流。 假如我们身边有一位艾滋病人或病毒携带者，同学们应该怎样做呢？ 表达关爱之心。 三、学习总结 教师利用课件引导学生梳理学习成果：通过今天的学习，你有什么收获？有什么体会和感想？ 四、课外探究：收集有关传染病的资料，认识它们的危害，弄清预防方法并相互交流。 第二节 免疫与计划免疫 教学目标（1）掌握人体保卫自身的三道防线的知识。 （2）初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。 （3）理解免疫的概念，区别人体的非特异性免疫与特异性免疫。（4）用免疫的知识解释一些人体的现象。 教学重点（1）人体保卫自身的三道防线。 （2）非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。 教学难点（1）非特异性免疫与特异性免疫的区别。 （2）抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。 教学过程 设置悬念，导入新课同学们都有这样的生活经验：当流感或乙脑等传染病流行时，为了大家的健康，家长会采取一项措施，就是带领你们去—打预防针。 那么请大家想一想，为什么要打预防针呢？ 因为不打预防针的人往往会患病，而打过预防针的人会安然无恙。 这一现象就涉及到我们今天将要学习的免疫与计划免疫的内容，学习过这一节之后，我们就会清楚其中的奥秘了。 我们知道，人体的表面覆盖着一层—皮肤。那么皮肤对我们的身体有什么作用？ 保护身体内部结构、调节体温……还有另外一项重要的功能。下面，先听老师讲一件事：曾经有人做过这样的实验，把一种能致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时后再检查，这时发现这些病菌的数量那些病菌非但没