基于“现代学徒制”物流管理人才培养模式的体系建设.pdfVIP

企业导报 2015年第 10期 基于 “现代学徒制”物流管理人才 培养模式的体系建设 口 曾艳英 (广东交通职业技术学院，广东 广州 510800) 摘 要：本论文的主要 目的在于探讨我国现在人才培养模式的基础上进行学徒制内涵的分析，探析学习物流专业学生现代学 徒制的管理模式和操作流程。 关键词：现代学徒制；物流管理；人才培养 基金项目：2013年物流教改教研课题 基《于现代学徒制的物流管理人才培养模式的研究与实践》(编号：jzw2o13o21)阶段性成果。 一 、 现代学徒制 业学生理论和时问出现断裂的问题必须寻找到突破 口，学徒制 “现代学徒制”的现代性含义的界定是相对于传统意义上 只是传统意义上的职业教育模式。 而言的。因为 “学徒制”是很久以来形成的一种古老教育模式和 二、高校物流管理人才培养模式的现实困境 教育形式。世界各地 自从出现手工产业开始，就相继形成了本 (1)受传统教育体制与机制的束缚，高校人才培养模式的 国具有特色的“学徒制”。“学徒制”的主要运作模式是掌握某能 办学理念相对滞后。现代化高校教育体系的改革未能和企业利 技能和技巧的师傅将手中的“绝活’’传递给 “徒弟”，这样的师徒 益实现完美契合，这样就在很大程度上弱化了企业进驻高校学 制度的教学模式就是现代社会职业教学模式的最早雏形。由于 习的主观能动性 。(2)传统高校人才培养模式的师资力量不足 。 世界各地的政治、经济、文化、宗教信仰等多元元素的差异性， 现代社会需要的是具有专业化技能的人才，高校的人才培养模 各国的学徒在后期的发展过程中打上了不同程度的文化烙印， 式更多注重的是理论化的教学，实践性的指导严重不足。很多 所以现代社会各国学徒制的概念的含义也是不尽相同。例如澳 高校因为缺少从业经验丰富、实践经验少的教师而失去了高校 洲国家的新学徒制度主要是以“TAFE”为主要特色、英语国家 本身培养人才的意义和经验。(3)传统高校人才培养的办学资 的学徒制度总是打上了“青年培训计划”的色彩，在各国现代教 源组织不力。改革开放 以来，我国进入了市场经济周期。高校和 育的发展过程中，他们都发现了本国职业教育制度和传统学徒 企业进行深入发展的过程中因为协商的效果甚微而对企业本 制度的契合点，将作用发挥到现代社会的职业教育部门和学生 身存在的协商方面效果影响甚微 ，这样就未能充分地利用企业 职业的培训基地。由此可见，现代学徒制度是学校职业性教育 的实际教学资源而产生了产能过剩的问题。企业平时生活中的 和传统意义上的学徒制度的最恰当的产物。 日常管理制度和高校的教学计划之间难 以达成时间上的共识， 根据其他国家对于现代学徒制的描述，尝试将我国现代学 这样就无形中影响了企业的教学计划和产生计划。(4)传统高 徒制界定为：基于培养具有过硬的理论教学知识和较高水平的 校人才培养模式的教学质量管理效能较低。现今社会高校人才 实践道德杜洋，专业化技能型人才的培养 目的。高校在现阶段 培养模式的教学实践管理制度存在着经验不足和管理水平低 主要采取的是和用人单位进行全方位的合作，在政府的积极引 下的状况，重视理论知识的深度和广度轻视教学能力的培养， 导下进行长期合作。在教学的实践过程中主要采取的是 “师傅 重视课本知识的沿袭轻视知识本身的创新型，重视课堂的评估 引导徒弟”的人才培养模式。这样在传统的教学模式的基础上 实践轻视实践具体环节。深层次挖掘根本性的原因就是于实践 改革不合理的部分，使其成为满足现在社会发展的一种职业教 教学管理工作中存在着客观预测和评估难的问题。 学模式。 三、基于 “现代学徒制”物流管理人才培养模式的绩效考核 现代的物流专业的流通环节过程较多，专业化程度高，系 体系构建 统性较强，理论和时间解密结合，具有 以下特点：一是高校突出 (一)激发高校现代学徒制人才培养模式的制度创新活力 学生的实践能力和专 门技能的教育训练，二是高校类毕业生属 现阶段，我国高等学校的校园管理制度的创新性体系，应该形 于应用型、技术技能型专 门人才。所 以，职业高等学校作