基于工学结合的高职物流管理专业涉农人才培养模式改革实证研究--以湖南商务职业技术学院为例.pdfVIP

基于工学结合的高职物流管理专业涉农人才培养模式改革实证研究 限公司、湖南省银华棉麻产业股份公司、湖南省实用菌技术开发总公司、湖南省湘农农业生产资料集团有限公司、湖南省食杂 果品总公司等根据企业经验状况和市场需求情况为学生提供工学交替式顶岗实训。学院专兼职老师一起将企业经营和专业技能 培养有效结合起来，共同开发出项 目导向、任务驱动的实训任务。 第六个学期学生的主要任务是企业顶岗实习和做毕业设计，完成毕业前的工作，实现毕业零距离上岗。在企业顶岗实习方 面，一部分学生由订单培养的企业直接接受并安排上岗顶岗实习，如学院与湖南省茶业有限公司联合举办的 “湘茶订单班”； 一 部分同学根据合作企业的岗位需求情况安排学生顶岗实习，t：t~n企业集货就需要大量的采购、质检、品质分级等的实习生。 1．4 构建 “校企互聘、联合培养”的双师型师资队伍建设。人才是推动事业的核心力量，师资便是推动工学结合人才培养的基 础保障。当前高职院校普遍存在师资力量不足、企业实战经验缺乏的现状，既懂作业流程和生产管理又懂高等职业教育规律和 掌握职教技能的教师更是凤毛麟角。合作企业的作业师傅、生产管理人员虽有企业工作的实际经验，但是作为兼职教师面对几 十个在校学生讲课和传授技艺，缺乏必要的教育心理学、职业教育教学法等职业教育技能，往往存在着语言表达不全、逻辑顺 序不清、实践教学组织不力等情况。 为此，学院在专业建设指导委员会的指导下，校内专职教师与湖南商务现代职业技术教育集团内的合作企业的兼职教师实 行 “校企互聘、联合培养”的双师型师资队伍建设模式。专职教师进企业、上岗位与企业员工一道承担具体、独立的工作任 务，接受企业的领导、管理、轮岗与考核，参与企业实际作业 、生产组织、工艺研发提升等等 ，以此来提高专职教师的技能教 育能力和社会服务能力。企业专职教师在满足企业实际生产作业和满足职业教育教学规律的基础上直接参与教学团队，在教学 团队的指导下逐步独立承担某些实践性强的专业课程讲授任务。兼职教师全程参与教研室教育教学研究活动，接受学校的统一 管理和组织教学、实训等教育教学活动，并 自觉接受教学督导，以此来提高专职教师的教学水平和职教科研能力。通过 3年来 的建设，学院直接参与高职物流管理专业涉农人才培养的兼职教师承担的教育教学、实验实训的课时占到总课时的50％以上， 专职教师中通过在企业的轮岗工作，全部获得物流师等职业资格证书。 2 毕业生就业状况分析 学院第一批农产品物流专业学生已于 2013年毕业正式走向工作岗位 ，2014届毕业生完成了毕业顶岗实习也顺利毕业。对 两个年级共248名毕业生采取了问卷调查、电话回访、部分毕业生座谈的方式进行毕业生就业状况跟踪调查。共收回有效调查 问卷 (包括电话访谈)248份，通过对回收的调查问卷并结合与部分毕业生座谈的情况进行统计分析如下 ： 用人单位对毕业生的整体满意度超过八成，没有不满意的，尤其是已经参加工作一年的毕业生 ，满意度更是高达95％。在 与用人单位人力资源主管、生产部门主管、经理等座谈了解到学院的毕业生在工作岗位上能很好地运用专业技能完成工作任 务，与公司的其他部门和员工的协调沟通、团队协作等职业核心能力也得到用人单位的认可。 248名接受调查的毕业生直接进入物流企业的有83人，占33％。在物流企业 中主要从事第三方物流工作，主要在仓储管理、 收货员 (主要从事农产品质量感官检验)、理货、质量养护、信息处理、市场拓展等岗位上任职。也有2名毕业生进入专业物流 公司的人力资源部门任职，从事招聘员工、员工培训、绩效管理等工作。12名毕业生进入事业单位，占4．8％。进入事业单位的 同学有从事物流管理专业教育、培训工作的，有大学生村官深入农村从事与农产品相关工作的。92名毕业生学生在农产品生产、 加工和流通企业，占37％，主要从事农产品经纪与代理、质检与品质分级、农产品市场推广等工作。57名毕业生在其他企业从 事与物流相关工作，占30％，主要从事采购助理、仓储作业、运输作业、配送作业等工作。还有4名毕业生自主创业，他们都 是通过在企业从事农产品物流相关工作半年及以上时间后创办了以航空物流方式从事生鲜特色农产品流通的企业。 学院在与部分毕业生座谈交流中，得知毕业生认为在学校最需获得的专业技能有处理信息并依据信息进行预测、决策能 力；农产品质量鉴别、品质分级能力；农产品质量养护能力；农产品销售能力；客户关系管理能力；农产品采购作业能力；农 产品仓储作业能力；农产品运输作业能力 ；农产品配送作业能力；农产品冷链物