02翻转课堂学习.doc

、  布鲁姆分类法 两个维度 认知层面：布鲁姆分类法，记忆、理解、应用、分析、评价、创造 A：课程导入使用视频、音频、讲故事、放动画、举例子，唤醒学生，引起注意 R：关联性或相关性。学生在学习新知识时，会考虑是否和旧知识有关联性，这样记忆会更好。或者说，当学完这个知识，可以解决什么问题，这样就得强化学生的需求。 C：给学生设定合理的目标，激发信心。太容易的，学生觉得不花力气，太难的，学生觉得做不到。要设定一个期望目标，就是学生只要努力就是可以完成目标的。 老师要设定这个途径，并且在过程中给予支架，甚至把问题步骤化，让学生能一步步地达到。 S：满足感或成就感。让学生觉得知识很有用或我觉得很不错的满足感。让学生觉得，我努力了，就能得到这样的成果，那么我努力了，就应该能实现自己的目标，成为我想成为的人。 设计过程中，尽量模拟真实场景、情境，让学生在努力的过程中达到目标，同时过程中鼓励和肯定非常重要，努力就有收获，并且评价是公平、合理的。 老师们学习了ARCS模型，有什么心得体会？有什么学习疑问？关于ARCS老师们在日常的教学中有什么案例可以分享？请在本讨论专区讨论 A：课程导入使用视频、音频、讲故事、放动画、举例子，唤醒学生，引起注意。 R：关联性或相关性。学生在学习新知识时，会考虑是否和旧知识有关联性，这样记忆会更好。或者说，当学完这个知识，可以解决什么问题，这样就得强化学生的需求。 C：给学生设定合理的目标，激发信心。要设定一个期望目标，就是学生只要努力就是可以完成目标的。老师要设定这个途径，并且在过程中给予支架，甚至把问题步骤化，让学生能一步步地达到。 S：满足感或成就感。让学生觉得知识很有用或我觉得很不错的满足感。设计过程中，尽量模拟真实场景、情境，让学生在努力的过程中达到目标，同时过程中鼓励和肯定非常重要，努力就有收获，并且评价是公平、合理的。 比如在讲授《AE特效合成》课程的父子链接内容时， A：播放电视机广告里经典的一个广告视频。这是父子链接应用中较复杂的案例，如从街道的一个小场景，不断向上提升，变成城市的一个场景，变成国家的一个场景，一直到变成一个蓝色的地球，我们居住的星球。我想应该是可以引起学生的兴趣的。 B：学生会觉得，我在预习了父子链接的概念以后，就知道了父物体可以控制子物体的动作，也会做一二个简单小案例，但没有想到这么简单的关系，就能做出电视广告里这么复杂的视频效果，父子链接果然很有用途。 C：课堂上首先检测课前任务完成的情况，每个学生能完成一到二个小案例，说明父子链接的应用已经掌握。在这个前提下，我们首先完成螺母带动螺钉转动这个进阶案例。在这个案例里，出现了6个部件，要搞清楚谁是父，谁是子，父子关系的建立有没有问题，同时在实现转动过程中，物体的中心点位置一定要设定好。 S：通过进阶案例的制作，解决出现的问题，掌握一些父子确认的技巧性。比如绘制一些图形，来进行确认。学生会发现概念很清晰，操作难度并不大，但头脑一定要清楚地进行操作，通过自己的努力是可以获得案例的成功的，从而带来满足感。 教学目标太宽泛，没有按布鲁姆模型进行设计，ARCS中A注意，没有列举让学生感兴趣的例子，R没有看出有什么关联性或作用性。  我学了什么？学到了什么？还想学什么？ 我学了什么？ 我学习了如何设计课前学习任务、布鲁姆模型（记忆、理解、应用、分析、评价、创造）、ARCS理念（注意、关联、信心、满足）、激发学生自主学习兴趣和动力、如何培养自主学习能力 学到了什么？ 在这些内容里，我尤其重点学习了布鲁姆模型、ARCS理念，并应用到了课程设计中去。 还想学什么？ 不断地实践，设计出好的课程设计，做出吸引人的视频内容，能设计出或找到师生互动的数据平台。 .. ..