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2019年青岛版六年级上册第六单元集体备课
教研组: 数学
六 年级 数学 学科
主 讲: 王文娜
时 间: .10
课 题
课 题
众数
教学内容
青岛版小学数学六年级上册90——92页
教学目标
1. 认识众数,在理解众数的意义及作用的同时,了解平均数、众数的区别,并能根据统计量进行简单的预测或做出决策。
2. 让学生参与统计实践、观察分析、合作探究、联系生活理解众数。
重点难点
教学重点:众数的意义。
教学难点:理解众数与平均数的区别,并能在具体情境中选择恰当的数据代表对数据做出自己的评判。
教 学具
多媒体课件
板 书 设 计
众数
在这组数据中“8”出现的次数最多,因此“8”就叫做这组数据的众数。
教学过程
一、创设情境,提出问题
1.复习
出示草地上有六个人正在玩游戏,他们年龄的平均数是15岁。请想象一下是怎样年龄的一群人?
他们的年龄分别为:5岁、5岁、5岁、5岁、5岁、65岁。
平均数的求法=总数÷份数 =
特点:平均数是一个虚拟的数,和一组数据中的每一个数都有关系,任何一个数的变动都可能改变平均数的大小,平均数代表一组数据的一般水平。
师:平均数解决不了这一问题,我们开始新课学习好吗?看看能不能解决这个问题好吗?
2.出示课题,交流课前布置的搜集青春期的身体特征情况。
师:课前同学们都搜集到了进入青春期的身体都有哪些变化?
3.针对学生搜集的内容教师小结。
师:儿童进入青春期,身高和体重都进入突增阶段。突增开始的年龄女生一般在10—12岁,男生一般在12—14岁。
二、研究问题,精讲点拨。
1.新授:出示信息窗1的内容。
师:观察这组数据,你能提出什么问题?
学生可能提出:(1)这15个女生的年增长身高平均是多少?
(2)青春期女生的身高年增长情况是怎样的?
解决问题1:全班集体做出答案。
解决问题2:你想用什么方法了解增长情况。以小组为单位讨论一下。
学生讨论后一致同意整理成统计表。
学生能够以小组为单位合作制统计表。
交流展示统计表:
年增长高度(厘米)
5
6
7
8
9
10
人数
1
1
4
6
2
1
师:观察统计表,你能发现什么问题?你想说点什么?
小结:通过观察,在这组数据中“8”出现的次数最多,因此“8”就叫做这组数据的众数。你能用自己的话说说什么是众数?(学生可能理解为在一组数据中,出现几个相同的数据,且出现的次数最多或频率最高的一个数,就是众数)
特点:众数是一组数据中出现次数最多的数据,所以众数反映了一组数据的集中趋势,也就是多数水平。众数不是一个虚拟的数,是一组数据中的真是存在的一个数据,众数只与一组数据中各数据出现的次数有关,所以某一个数据的变动是不会影响众数的。在一组数据中,众数可能不止一个,也可能没有众数。
练习:
(1)课本P91自主练习1找出下面各组数据的众数。学生独立完成,集体交流。
(2)课本P91自主练习2,3,4。学生独立完成,集体交流。
2.联系区别,分析对比
师:今天,我们又学习了一个新的统计数据众数,请同学们对比一下刚才所求的平均数和众数,你能不能用自己的话再说一说它们的联系与区别呢?
三、类化练习,限时作业。
1、判断:
1、12、8、8、6、8、4这组数据中8出现了3次,所以这组数据的众数是3。( × )
2、平均数代表平均水平,众数是一组数据中出现次数最多的数,代表这组数据集中水平。( √ )
3、皮鞋店进货一定依据平均数来进货。( × )
2、下列几种情况,你准备选用平均数还是众数?
(1)、要表示某职业篮球队队员的身高情况。
(2)要表示某职业篮球队队员的身高情况。
(3)要比较两所学校四年级学生考试的情况。
(4)5人的年龄是12岁、10岁、10岁、10岁、8岁,要反映他们的年龄情况。
课堂小结。
今天你收获了什么?
家庭作业
同步练习册:65、66页
教后记
本节课的教学力争体现数学与生活的密切联系
1.创设现实情境,引发认知冲突。通过搜集整理与学生身体发展同步的青春期的体征变化的情境,引出“青春期女生身高年增长情况怎样”的问题,引发认知冲突,发现单靠“平均数”来描述数据特征有时是不合适的。体现数学来源于生活。
2.在
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