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如何提高农村小学生作业书写质量 结题报告 新皂小学 张明清 一、课题的提出 中国人写字一向很讲究，有“字乃人之衣冠”的说法。将字写好是每一个人的愿望，中国人就应该写好中国字。 写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。写字教学具有育人、启智、审美的功效。 在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。如果在小学低段为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。 在几十年的教学生涯中，我发现，无论是哪个年级那个班的学生，绝大部分学生作业的书写质量很差，随着信息化的不断更新和发展，学生做的作业书写质量越来越下降。即使写自己的名字也是“丑”不忍睹。老师在批改作业是费时又费力，长此下去，会造成学生一种不良习惯。严峻的现实告诉我们，学生的书写基础需要花大功夫夯实，这关系到学生一生的发展。认认真真地写字，堂堂正正地做人，培养学生良好的书写习惯，造就高素质人才，为学生的幸福人生奠基，为此，我提出了“如何提高农村小学生作业书写质量”的研究课题。 二、问题的成因 本学期通过家访，家长会，电话等了解发现，农村小学生作业质量不高存在以下方面1、正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。表现在以下几个方面：有的同学头太靠近笔尖，久了会影响视力；有的同学身体弯曲，俯向桌面，久了会影响健康。 ?2、教师布置作业和批改作业不得法。在写字教学中，对于学生而言，作业是写字练习、掌握写字技能的重要途径，只有通过作业的练习，才能在练中悟其理、得其法，从而提高写字技能。但从目前对学生写字批改地情况来看，存在着一种简单化的现象：只看学生写得对不对，不看学生写得好不好，凡写得正确的便打上一个大红勾，而忽略了字的间架结构，笔画神韵等是不是符合要求。教师布置作业具有随意性，不考虑作业的目的和作用；片面理解精讲多练，作业量不合理；作业方式呆板，布置作业一刀切，缺乏因材施教。 ?? 3、家长对子女的家庭辅导不甚关注。大多数学生只满足于认真完成好课堂作业，对自己写字的要求不管，在课余时间自学练帖者几乎无人。很多家长有的忙于生计，无暇顾及，有的家长本身文化素质就低，怎么管孩子作业的书写质量，有的是留守儿童、单亲家庭。孩子全甩给了老人，能把吃住管好就行了，这样，学生作业的书写两个样，学校规范，家庭作业敷衍，乱画。学生的作业书写质量怎么好?一二年级正是初学写字之时，由于新课标写字量大，许多同学为了快点完成，就不看范字，凭自己的感觉来写。尽管课堂上老师再三提醒，可到了课外，没人监督，写出来的字就可想而知了：有的太小，仅集中在横中线与竖中线的点上；有的太大，超出了田字格；有的甚至全部落到了横中线下面；还有的两三笔变成一笔来写。4、课堂时间有限，课堂练习不可能全部完成，表现出作业本上的作业书写两个样 5、三是外围因素困扰。做作业时周围环境的影响，各种娱乐的诱惑等 三、解决措施 基于以上分析，我提出了“家校联动，对症下药，提高努力提高学生书写质量”的解决方案。学校方面，我首先做到：教师示范。教师自身有个好习惯，率先垂范，这是无声的命令。平时，我们以身作则，备课时，对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字型结构，难写的字先认真练几遍；教学时，当堂示范板书，而批作业也注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正；个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉，无形中就将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常看到老师写字这个活生生的标本，潜移默化地受到了影响，激发了兴趣，培养了爱好。 （二）适应学生身心发展水平，讲究作业布置的技巧。一是目的性，每次作业练习什么，教师心中要有数；二是针对性，针对教材和学生实际，精选习题；三是科学性，作业题内容要正确，表述要准确；四是趣味性，题型多样，方式新颖，内容富有创造性；五是差异性，区别对待，不搞一刀切；六是适宜性，数量适当，难易适度。 （三）提出规范，严格要求。向学生提出作业规范，逐步引导学生以正确的态度对待作业，培养学生良好的作业习惯，杜绝不良作业心理的产生。对学生作业规范要求应有这样几条：1、先复习后作业；2、先审题后解答；3、统一格式书写整洁；4、按时、独立完成作业；5、做完后检查，及时上交；6、老师要认真批改作业，错误的地方要及时订正。 （四）及时批改，及时反馈。同样一种练习，知道练习的结果。对学生与不知道练习的结果，效果大不一样，前者明显优于后者。因为学生从老师的批改和评价中，不但可以看到自己的进步和不足，及时改进自己的学习，而且还会在精神上