怎样开展词义教学.docVIP

???????????????????????????????????????????????????????????????如何开展词义教学 ? 教师进修学校　　王蕴枫 ? 词语是构成文章的基本单位。关于词语我们有三方面工作，一是理解，二是积累，三是运用。其中理解词义是前提和保障。只有理解了词语的意思，才能读懂文章的内容，才能有效地积累和运用，达到内化。学会本体这里的本体，不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。具体地说，主要表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。有的词语该让学生理解的马虎过去了，该让学生体会的也放过去了，很多花俏的浮光掠影的形式。体会课文中关键词语在表达情意方面的作用。??????????????????????????????????????????????????????????????????? ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????从教师来： ??????? l引导：即所谓的引出词语来。通过“读这段话，你认为哪个词 重要？你注意到了哪些词？”等等话语，引导学生抓住重点词语来理解。这是词义教学最常用的一种方式，有助于培养学生的独立阅读能力。 ??????? l找出来：动笔圈画。把课文中的关键词语画出来，通过汇报的 方式呈现出来。案例：李吉林教学《桂林山水》时安排这样一个活动：漓江水怎样美呢？主要特点是什么？有哪些词语把桂林的水的特点写了出来？找出这些词，画上浪线。在此基础上，有针对性地对重点词语进行理解。王菘舟老师教学《荷花》中的“冒”时，引导学生朗读课文，看看哪个词写的美。学生自然感受到了这个“冒”字很特别。这样教师顺势引导，体会词语。 ??????? 三、小学阶段需要把握哪些行之有效的理解词语的方法？ 理解词语是要讲究一定的方法的。方法正确，事半功倍，方法不妥，费时低效。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义（第二学段）；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感***彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果（第三学段）。根据《课程标准》的要求和学生的实际，有些词有好几种意思，同一个词在不同的句子中的意思是不相同的，通过查字典，比较用哪个意思最合适就选哪一条解释。案例：李吉林老师教学《桂林山水》时问：这山又高又陡，很险，叫什么山？学生说危山。他又问：你们查了字典，字典里有三个解释，一个是不安全，一个是损害，一个是高的陡的，危山兀立中的“危”用哪个注释对？学生说第三个。指导学生根据语境，分析字在词中的作用，从字典中选择恰当的意思，不仅理解了词语，还提高了学生使用工具书的能力。 ２．分解组合 即通过解释组成一个词语的每个字的意思来理解整个词语的意思。先逐个分析词语中每个词素的字义，然后再合起来理解，所以也叫顾名思义，也叫咬文嚼字。有些新词是以几个旧字组合而成的，通过对旧字的理解就可以带出新词的含义。其实，“顾名思义”这个词语本身就是一个很好的例子。“顾”就是看的意思，“名”指名字、名称，“思”的意思是思考、想，“义”可解释为意义、意思。连起来想一想，“顾名思义”的意思就很清楚了：看到名称就能想到它的意思。案例：“健美”，“健”是“健康”，“美”是“优美”，合起来就是“健康而优美”。“无价之宝”，“无价”是没有价钱，“之”是“的”，“宝”是“宝贝”，合起来的意思是“用多少钱也买不到的宝贝”，指极为稀有的珍贵东西。在用“顾名思义”这种方法解释词语的时候，有时，因为词语中的某个字我们不理解，因此就没法准确理解整个词语的意思。这时，我们就要想办法理解关键字的意思。案例：比如“狐假虎威”这个词语，如果不准确理解“假”的意思，整个词语就不能准确解释。这时要结合查字典的方法。字典中关于“假”的意思有好多个：不真实的，不是本来的，跟“真”相反；借用，利用；据理推断，有待验证的……联想那个寓言故事，我们就会觉得应该理解为“借用、利用”。“假”字理解了，再用顾名思义的方法，狐假虎威的意思就理解了。 ３．找词说句 找词即找出这个词语的反义词或者近义词。知道反义词的意思就能知道它的大概