2017年九年级语文下册 6 再别康桥教案 （新版）语文版.docVIP

6 再别康桥 《人间四月天》，你看过吗？它给我们讲述了一个什么样的故事？那个至情至性，天才的诗人徐志摩留给了我们怎样的印象？（学生可以根据自己的理解进行表达。）徐志摩天真而又热烈，用一生来追求和实践着爱、自由、美。这也同样反映在他的诗歌《再别康桥》里，徐志摩说我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”让我们随志摩走近康桥，在康河的柔波里去体味志摩的情怀。 1.了解作者及写作背景；有感情地朗读并背诵诗歌;理解诗的主题。（重点） 2.体会作者的思想感情;欣赏诗歌的音乐美、绘画美、建筑美（重点、难点） 3.感受作者对母校的眷恋之情和如烟似波的离情别绪。 第一课时 一、新课导入 多媒体展示 沙扬娜拉 ——赠日本女郎 最是那一低头的温柔， 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙扬娜拉！ 你喜欢这首诗吗？读读这首诗，说说你对它的理解，谈谈你喜欢哪些方面。这首诗抓住女郎最有代表性的一瞬的动作神情，用奇丽而准确的比喻，生动传神地 描摹出女郎的温柔和娇羞。传达出分别的无奈、惜别等复杂的情感。这么美的诗作是谁写的呢？他就是我国新月派诗人徐志摩。今天，让我们走近他，走进他的名 作—《再别康桥》。 二、自主学习——预习与展示 1 生字注音 2 生词注解 青荇：即荇菜。 浮藻：浮在水面上的藻类植物。 漫：悠闲，不受约束。 溯:逆水而上。 3 作者名片 徐志摩（1897—1931 )，浙江海宁人。现代诗人、散文家。著有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》 《云游》等，散文集《落叶》《巴黎的鱗爪》《自剖》，小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》《与陆小曼合写），日记《爱眉小札》《志摩日记》，译著《曼殊菲尔小说集》等。徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。 4 画背景追溯 本文选自《徐志摩诗全编》（浙江文艺出版社1987 年版）。康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年 10月到1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。1928年，诗人故地重游。11月6 日，在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作。 三、合作学习——探究与交流 (一）整体感知 1 指名朗读，学生适当点评。 2 学生相互之间交流朗读体会，找差距。 多媒体展示： ①句式:《再别康桥》四行一节共七节，每节两句，单行和双行错开两格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。首句连续用三个“轻轻 的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去;而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。最后一节以两个“悄悄的”与 首节回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。首尾回环呼应，结构严谨，给人以整体之美。 ②节奏每节押韵、节节换韵。（押韵，韵脚为：来，彩;娘，漾;摇，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥;来，彩。） ③语气舒缓、轻柔、低沉。（悄悄、轻轻、沉默。） 【交流点拨】如诗歌的每一节，便三次用了“轻轻 的”这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第二节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏像涟漪般荡漾开来， 七节诗错落有致地排列，韵律在其中舒缓地铺展。 3 教师范读，提醒学生注意语气与节奏。 4 再读课文，思考问题。（学生在朗读时，其他学生思考问题。） （1）全诗一共七节，想一想每一小节写了什么？全诗可以分为几个部分？ 【交流点拨】全诗分为三个部分： 第一部分（第1节）：写久违的学子作别母校时的万千离愁。 第1节：轻轻地来。 第二部分（第2～6节）：描写诗人在康河里泛舟寻梦。 第2节:金柳艳影。 第3节：青荇招摇。 第4节：彩虹的梦。 第5节：乘船寻梦。 第6节：沉默别离。 第三部分（第7节）：以两个“悄悄地”与首节回环对应。 第7节：悄悄离去。 （2）通过内容的梳理，这首诗抒发了作者什么样的思想感情？ 【交流点拨】这首诗抒发了作者对康桥依依惜别的感情。 (二）深层理解 研读课文，展开想象。 七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人以视觉上美的享受。请结合诗句，发挥自己的想象，进行口头表达，描绘画面。 1.想象每一小节中的景物使之成为一幅画。 2.按照一定的顺序，用优美的语言描绘出来。 3.选择你喜欢的小节，展开想象，描绘画面。 【交流点拨】如第2节:金柳艳影图。 你看，那河畔夕阳中的柳树枝条被镀上一层富丽而妩媚的金色，在微