2017年八年级语文下册 第5单元 23 马说课件 新人教版.pptVIP

* 韩 愈 马 　 说 文言知识 1.字音字形 祇( )　 槽枥( )　 骈死( )　 食马者( )　 外见( )　 粟( ) zhǐ cáolì pián sì xiàn sù 文言知识 2.通假字 食马者不知其能千里而食也 (“食”通“饲”,喂) 才美不外见 (“见”同“现”,表现) 食之不能尽其材 (“材”通“才”,才能) 文言知识 3.古今异义 一食或尽粟一石 (古义:有时,有的人;今义:或者) 食马者不知其能千里而食也 (古义:通“饲”,喂养;今义:食物) 且欲与常马等不可得 (古义:等同,一样;今义:等候) 安求其能千里也 (古义:怎么;今义:安全、安定、安装) 文言知识 4.一词多义 安求其能千里也(代词,它) 其真无马邪(难道,表反问语气) 其真不知马也(恐怕,表推测语气) 鸣之而不能通其意(代词,它的) 安求其能千里也(能够) 虽有千里之能(能力)　　 不以千里称也(因为) 策之不以其道(按照) 一食或尽粟一石(吃尽) 食之不能尽其材(竭尽) 食不饱(吃) 食马者(喂养)　　　　　　　　　　　　 策之不以其道(用鞭子打) 执策而临之(鞭子) 祇辱于奴隶人之手(结构助词,的) 马之千里者(结构助词,定语后置的标志) 策之不以其道(代词,它) 鸣之而不能通其意(助词,调节音节) 食 策 之 其 能 以 尽 文言知识 5.词类活用 策之不以其道 (名词用作动词,用鞭子打) 祇辱于奴隶人之手 (形容词用作动词,辱没) 食之不能尽其材 (使动用法,使……尽、竭尽) 才美不外见 (名词作状语,表动作行为的方位,从外面) 文言知识 6.文言句式 (1)倒装句 祇辱于奴隶人之手(“于”相当于“在”,“于奴隶人之手”是介词结构后置) 马之千里者(定语后置,应是“千里马者”) (2)省略句 策之不以其道(省略主语“食马者”) 作者作品 韩愈(768—824),字退之,河南河阳(今河南孟州)人,世称韩昌黎。唐代文学家、思想家、政治家。唐代古文运动的倡导者,宋代苏轼评价他“文起八代之衰”,明人推他为唐宋八大家之首,与柳宗元并称“韩柳”。著有《师说》《祭十二郎文》等。 理解文题 　 “说”是古代一种议论文体,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,类似于现代的杂文。“马说”就是“论马”或“谈马”的意思,其内容是借千里马而发议论。 创作背景 韩愈青年时代就颇有抱负和才干。他25岁中进士后,长期闲居京城,得不到官职。只得“奔走伺候公卿”,“日求于人,以度时月”(《与李翱书》)。直到10年后,他35岁时,才被召回朝廷正式任职。这种坎坷遭遇正是作者写作这篇文章的思想基础。他从自己的切身经历中,深感朝廷昏暗,体会到统治者对待下层知识分子的不公,也深刻了解了下层知识分子遭受的折磨。于是,作者在“物不得其平则鸣”(《送孟东野序》)的思想指导下,联系当时统治集团压抑人才的情况和自身大材小用、屈居下位的处境,写了这篇文章。 文章主旨 本文通过千里马的遭遇,对统治者不识人才和摧残人才的现象进行了抨击,也表达了作者怀才不遇、有志难酬的愤懑心情。 文章脉络 重难点探究 1.《马说》的论点是什么?作者的写作意图是什么? 　 首句“世有伯乐,然后有千里马”就是本文的论点。提出论点后即举社会上“伯乐不常有”以致千里马常遭埋没的客观现实,以证明伯乐对千里马命运的决定作用。接着第二段揭示千里马被埋没的根本原因,是“食马者”的无知,从反面论证了论点。第三段又揭示了千里马被埋没的第二个原因——使用不当。从另一个侧面论证了论点。 　 本文写作意图并不在于论证论点,而是在论证过程中突出了“食马者”的“不知马”,作者的真意在于谴责“食马者”的无知,对在位者不能识别人才、摧残埋没人才表示了极大的愤慨。 重难点探究 2.伯乐和千里马的喻义及其二者之间的关系是什么? 　 以千里马喻人才,以伯乐喻能发现、赏识、任用人才的人。先有伯乐,然后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。要发现人才,爱护人才,否则,人才就会被埋没,有人才也等于没有人才。在韩愈看来,世上缺乏的不是人才,而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者的怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。