2017年八年级语文下册 第5单元 第24课 送东阳马生序（节选）课件 新人教版.pptVIP

阅读方法解密 部分来自《点拨》 衬托效果分析法。 衬托就是为了突出主要事物，用类似的事物或反面 的、有差别的事物作陪衬。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的印 象。本题就是通过老师的严厉衬托出“我”的虔诚和恭敬。 部分来自《点拨》 5. “穷冬烈风，大雪深数尺”属于什么描写？有什么 作用？ 【答案】本题运用自然环境描写作用分析法。此处属于自然环境描写。写出了天气的恶劣，突出求学道路之艰辛，表明作者一心向学、不畏艰难的精 神。 部分来自《点拨》 6. 作者在最后点明“余之勤且艰若此”，其目的是什么？在文中有怎样的作用？ 【答案】本题运用结尾句(段)作用分析法。纵观全文，不难看出，作者认为勤奋和艰苦是相互联系的两个方面。有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是他学有所成的根本原因。作者点明这一原因就是为了勉励马生勤奋学习。本句总括全 文，含蓄地点明了中心。 部分来自《点拨》 【答案】本题运用对比作用分析法。作者用自己的衣食与“同舍生”的衣食对比，从而表现自己“中有足乐者”，突出作者不畏生活艰难而刻苦读书的精神追求。这样写使作者在困境中奋发的形象更鲜明。作者通过对比说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度——勤奋、肯吃苦，不因外部环境而动摇心性。 1.【难点探究】在文章第二段中，作者将自己的衣食之苦与 同舍生衣食之享作对比有何作用？作者通过对比，想说明 什么道理？ 部分来自《点拨》 【答案】在学习生活中，我们应该尊敬师长，请教问题时应态度恭敬，认真听取老师的批评教育。只有诚恳而谦虚地求教，才能学有所成。作者在老师面前毕恭毕敬，“不敢出一言以复”，这是中国旧式教育中最普通的现象。虽包含着尊师重教的积极因素，但也显得过于迂腐。 2．【难点探究】读一读文中描写作者向名师求教的情景的句子，说说你是怎样看待作者尊师的态度的。 送东阳马生序(节选） 得书之难→借书抄录、寒冬不怠 从师之难→立侍左右、俯身倾耳 跋涉之苦→负箧曳屣、“四支僵劲”生活之艰→食无鲜肥、缊袍敝衣 勤且艰 本文通过作者自述求学的困难和刻苦学习的经历，表现了作者不辞劳苦，不避艰险，不计客观条件，如饥似渴的求知态度和坚定不移的求学信念。其目的是鼓励马生勤奋学习。 1．夹叙夹议，结构紧密。 本文中心明确，但作者不是板着面孔讲道理，而是用夹叙夹议的方法。而这种夹叙夹议方法的运用，又是通过现身说法的途径来进行的，包含着作者自己的经历和感受，因而显得情意恳切，语重心长。文章从叙述入手，表面看似乎离题，实际上内在的联系很紧。写自己幼时、成年后读书、从师、求学的经历，选取的是跟主旨有关的事情，在叙述中隐隐有着议论的意图。因而，全文结构紧密，最后推出主旨就水到渠成。 2．运用对比，突出文章的主旨。 本文运用了对比手法，突出文章的主旨。“同舍生”服饰的华美和作者“缊袍敝衣”的寒酸形成鲜明对比，突出了作者求学时的“勤且艰”，作者以此勉励马生勤奋学习。 古时刻苦勤奋的例子： ? 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） ? 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬 梁，锥刺股”） ? 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） ? 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） ? 画荻教子（欧阳修的学习故事） 一、 背诵略。　学习上有难以解决的矛盾：“家贫”和“嗜学”。由此引出了求学的艰难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍观群书。苦无硕师引导，趋百里外，从师叩问。经过作者主观努力，顽强拼搏，在付出了无数的辛勤劳动，经历了无数的辛酸后，作者终于克服了学习上“无书”和“无师”的困难，获得了知识，成为饱学之士。作者特别渲染了从师求学的艰难和生活上的艰苦，但这些都未能动摇作者求学的意志。第三问略。 点拨：此题意在引导我们从整体上把握课文内容，同时也锻炼了我们口头表达的能力。第三问可不拘一格发表自己的观点，只要能说出自己的理解即可。 二、 1.致：得到。 2．走：跑。　稍：稍微。 3．益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕、倾慕。 4．患：担心，忧虑。　尝：曾经。 5．俟：等待。 略。　 点拨：这是一道开放性练习题，可以有不同的意见。如能就此谈到尊师重教与师道尊严的关系，有助于将讨论引向深入。 三、 * 人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。 序 送东阳马生序（节选）