班级经营期末复习 班级经营 2.docVIP

考题类型 案例分析题（共两题，每题30分，共60分） 实践应用题（共一题，40分） 有A、B两套试题 案例分析题考察的内容是：第四章第二节班级常规的制定；第六章第二节作业的设计和布置；第八章第一节良好师生关系的建构。 实践应用题考察的内容是：一是，班规设计；二是操行评语的写作 班级经营 一、考题类型： 案例分析题（共两题，每题30分，共60分） 实践应用题（共一题，40分） 二、考试范围： 案例分析题考察的内容是：第四章第二节班级常规的制定；第六章第二节作业的设计和布置；第八章第一节良好师生关系的建构。 实践应用题考察的内容是：一是班规设计；二是操行评语的写作。 三、教材知识： （一）班级常规的制定（81—88页） 1，设立班规的原则 ①规则应该是合情合理的、必要的； ②规则应该清晰明了、简明扼要； ③规则应该与教学目的以及我们所了解的人们的学习方法一致； ④课堂规则要和学校的规章制度一致； ⑤在开学之初即订立班规； ⑥师生共同参与班规的制订； ⑦班规应该是“明文公布”的。 2，班级常规制订的步骤： ①澄清班级常规的一些重要观念； ②搜集相关资料，以了解师生双方的特质与需求或期望； ③拟定班规草案； ④师生共同制订班级常规。 1．规则应该是合情合理的、必要的。想想你要教的学生的年龄和特点，问一问自己什么样的规则适合他们。问问自己，是不是每个规则都是必要的。有没有迫切的原因？这规则会让教室成为愉快的地方吗？它会增加学生学习的兴趣吗？你能解释它的基本道理吗？学生们能接受吗？ 如果你和学生都使用相同的规则，要展示它们是否合理和必要就容易一些。 下列教师的规则你认为合理、有必要吗？学生在化学实验室做实验时不互相说话；生物教师坚持学生只能用黑钢笔做笔记。 2.规则应该清晰明了。下列规则的含义是什么？要有礼貌；准备充分。 是否应该让学生参与到规则的制定当中。学生参与了规则的制定过程，规则就更容易理解，也更有内容。参与，尤其是高年级学生的参与，使学生更愿意对规则“买账”；作为新教师，给学生宣布自己制定的规则也许更舒服。但他们确实要开展讨论，为规则阐明道理，也从学生那里征集例子。 3. 规则应该与教学目的以及我们所了解的人们的学习方法一致。 对秩序的需求不能取代对丰富的教学活动的需求。在决定班级规则时，要想一想它们是促进还是妨碍学习过程。 以下作法对不对？有的教师禁止学生在做课堂作业时互相说话；明智的做法是不要排除互动，而是教给学生适当的互动方式。 4．课堂规则要和学校的规章制度一致。如果有学校手册，一定得要一本，它将指导你制定自己的规则和工作程序。如：迟到、旷课、抽烟、离开学校、BP机和传呼机的使用、打架与人身攻击等。尤其要注意在集会、就餐和走廊等场合、地点的行为规范。 原则 应考虑的问题 1．规则应该是合情合理的、必要的。 什么样的规则适合这个年级的水平？ 设这个规则有什么适当的理由吗？ 2.规则应该清晰明了。 规则对学生来讲是否太抽象，不易理解？ 我希望学生们在什么程度上参与决议的制定？ 3. 规则应该与教学目的以及我们所了解的人们的学习方法一致。 规则将促进还是妨碍学生的学习？ 4．课堂规则要和学校的规章制度一致。 学校的规章制度有哪些？ 在走廊、集会或者餐厅等场合，是否对行为有特殊要求？ 班级常规的制订： 开学初即着手建立班级常规。 班级常规的制定由师生共同参与，以符合民主精神。 订定的班级常规必须是简明扼要，必须详细的向学生举例说明或解释。 班级常规项目不宜多，方便学生能牢记在心。 班级常规的订定另须符合公开、公平和积极的原则。 在低年级学生建立班规应注意什么？ 对低年级的学生，特别是刚刚进入学校的小学生来说，班规一般都由教师来加以制订，并且要通过这些班规来引导学生建立良好的学习习惯，学会在课堂中的适宜行为。教师在制订的过程中应该针对学生的心理特点，规定应该具体，班规更多是正面提醒学生。 制作一个班级常规的报纸。 （二）作业的设计和布置。（149—163页） 作业的设计和布置 1，精选作业内容，突出典型性、启发性和系统性：目的明确；具有典范性；具有启发性；具有系统性。 2，实施分层作业，调控作业难度，促进差异发展：由易到难，注意知识层次；针对学生差异，设置分层作业；设置台阶，放缓坡度。 3，调控总量，优化结构，突出适量性：又化作业结构；数量适中（各科协调，调控总量；灵活增减；纠错不能随意加大练习量）。 4，丰富作业形式，突出多样性、实践性和开放性：多样性；自主选择性；新趣性；实践性；开放性。 5，确立作业规范，实行制度化管理。 作业的收集、批改与订正 1，做好作业的收集工作。 2，发挥学生主体作用，科学运用多种批改方式。全批全改；部分批改；教师面批面改；学生自批自改；学生小组批改或互批互改；师生研