活动一认识主题资源.doc

活动一? 认识主题资源 ??? 几种常见的主题资源分类方式： ??? 按资源的功能属性可分为：媒体素材、量规集、教学工具与模板、课件、案例、文献资源、课程、索引目录； ??? 按资源的媒体属性可分为：文本、动画、音频、视频、图形、图像及其它应用类软件等； ??? 按照资源的实用属性可以分为：知识类（包括基本资源+拓展资源）、工具类（包括学科专用软件+工具模板）、案例类（包括教学案例+学生作品）、评估类（包括小测验工具+量规）、素材类（包括各种可能有用的其它教学媒体材料）等。 ??? 主题资源的组织形式： ??? 文件方式是以文件系统组织和管理资源信息，以单个文件为单位共享和传输信息，通过文件存储图形、图像、图表、音频、视频等非结构化信息。这是最早存储信息、共享资源的组织方式，但对于结构化信息则难以实现有效的控制和管理。这种组织方式最大的优点就是简单方便；缺点是占用存储空间大，共享性差，文件独立性强，容易导致网络负载不均衡，只能是资源组织的辅助形式。 ??? 主题树方式就是将所含确定范畴的所有获得的主题资源按照某种事先确定的概念体系，分门别类地逐层加以组织，用户通过浏览的方式逐层加以选择，层层遍历，直至找到所需的资源线索(即相关站点链接)，再通过资源线索连接到相应的资源信息。通常人们查找知识的第一缘由是为了解决某个问题主题，因此，以主题为中心的资源组织方式，能够更容易发现资源和重复利用资源。 ??? 超媒体方式是超文本技术与多媒体技术相结合的产物。它将文字、表格、声音、图形、图像、视频等多媒体信息以超文本方式组织起来，使人们可以通过高度链接的网络结构在各种资源库或知识库中自由航行，找到所需要的任何媒体资源或知识。 ??? 数据库方式在原理上吸收了主题树的方式，它将所有已获得的资源以数据库方式进行存储，用户通过关键词等方式进行查询，获取资源，目前这种方式被广泛采用。如今的关系数据库在DBMS（数据库管理系统)中增加了对图形、图像、声音、超文本等多媒体数据的存储、管理、存取和处理功能，实现了从数据管理到对象管理的扩展，大大提高了信息管理的效率。面向对象数据库比传统数据库包含更多的数据语义信息，对复杂数据对象的表达能力更强。 主题资源的教学功能 主题资源 教学功能 知识类 具有存储知识、传递和交流信息的功能，为学生提供与单元学习主题相关的基本知识与拓展学习等支持材料。 工具类 与主题相关的软件和学习工具的支持材料，还包含该单元的学习计划模板、课程设计模板等，便利学生学习。 案例类 教学案例和学生作品可以为学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习提供开放型的学习氛围，提高学生识别、分析和解决某一具体问题的能力。 评估类 不仅方便教师在教学的各个环节检测学生学习情况，也为学生学习指明方向，并且具有开放性。 素材类 数字化资源元素，包括图、文、视、音频等单元学习支持材料，模拟或重现事物发展的真实过程，激发学生学习兴趣，辅助教学。 ? 主题学习资源的支持体现 ???? 单元学习主题资源不仅包含了对单元学习者的学习支持，也包含了对单元学习设计者和单元教学组织者的支持，具体体现在以下几个方面。 ??? （1）知识背景的支持：在单元学习中，学生的活动要以一定的知识背景为基础，需要调动原有知识并且结合其生活经验，也需要吸收新知识和新技能来解决新问题。设计合理的主题资源为学习者的学习活动提供知识背景的支持。 ??? （2）学习情境的支持：主题资源还起到为学习提供情境支持的作用，真实性的情境能够为学习者提供知识的有用性和有效性，将有利于引发学生的学习兴趣，调动多种多样的解决问题的方法。 ??? （3）活动过程的支持：主题资源的不同类型为学习活动过程的不同阶段提供相应的支持，包括信息的收集、分析、归纳、评价，问题的解决，合作交流的开展等。 ??? （4）交流合作的支持：借助信息技术工具，主题资源为学习者提供合作交流的支持。同时学习共同体也可以为交流合作提供支持。 ??? （5）学习支架的支持：在学生自主学习探究过程中，由于缺乏足够的研究能力，教师需要为其提供必要的学习支架，包括为学生提示研究的方向，提出引导性问题，提供思维的模板以及学习总结的框架。 ??? （6）反思总结的支持：学生自主学习要能够从探究中积累经验，学会学习，因此反思总结尤其重要。反思评价工具及方法，为学生的学习反思和总结提供支持。作为思维的指导者，教师本身也为学习者提供反思建模，为学生的思维过程提供学习的参照。 常用的主题资源制作工具 学科资源开发工具 ??? 1.几何画板 ??? 几何画板是一个可以提供通用性教学环境的教学软件，用户可以使用它丰富而方便的创造功能随心所欲地编写出自己所需要的教学课件。几何画板在数学、物理等学科教学中应用尤其广泛。 ??? 2.E