探索平行四边形的判别条件（一）教学设计（修改稿）.docVIP

贯彻实施 “高效课堂、魅力课堂” 教学设计 西安惠安中学 初一 数学组 张 晓 辉 2011年12月20日 第四章 四边形性质探索 第二节 探索平行四边形的判别条件（第一课时） 一、学生起点分析 学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识,在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行教学设计． 学生活动经验基础：在平行线性质及判定、全等三角形性质及判定和平行四边形性质的学习中，学生已经初步经历过观察、操作等活动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验；同时，在学习数学的过程中也经历了很多合作过程，具有了一定的学习经验，具备了一定的合作和交流能力． 二、教学任务分析 本节课是平行四边形的判定的第一课时，是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的概念、性质的基础上进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用．“承上”，首先，在探究判定定理的证明方法和运用判定条件时，都用到了全等三角形和平行线的相关知识；其次，平行四边形的判定和性质是两两对应的互逆关系，本节课在引入新课时就是类比性质引入判定的