教学设计《送元二使安西》.doc

《送元二使安西》 妙西小学 林伟萍 教学目标： 1. 会写2个生字“舍、君”。 2. 有感情地朗读古诗，背诵积累古诗。 3. 理解诗句的意思，想象诗歌描绘的画面，感受诗情画意，体会朋友的深情厚谊。 4. 激发学生对唐诗的热爱之情，养成主动学习、积累的习惯。 教学重点：理解诗句的意思，想象诗歌描绘的画面，体会朋友的情意。 教学难点：感受诗情画意，感受诗句饱含的情感与表达方法。 教学理念：朱光潜先生在《诗论》中反复强调一个理念即进入“诗”之堂奥最要紧的是“见”，而不是解释的“解”。所以在教学古诗时重在让学生在头脑中浮现一幅画境或是一幕戏景，无论欣赏或是创造，都必须见到一种诗的境界。因此，我在古诗教学中抓住几个关键的字，丰富这个字所营造的印象，几个意象叠加产生特定的情境，学生自然能想象并产生共鸣，再通过朗读深化这种“美”的体验。古诗是中国古典文学作品，文学作品首先和根本的就是要引导学生感悟、把握文本中的“美妙”之处，使学生全身心地沉迷于作品中，进入了作品这个“场”，学生的情思活动就能直接指向预设的教学目标。尤其王维“诗中有画，画中有诗”的诗歌特点，这首千古流传的诗作，更应遵循“诗”的特点来开展教学。 教学过程： 一、谈话引入，奠定情感基调 今天我们要来学习一首唐诗，这是一首送别友人的诗。这首诗千古流传，他的诗作被看作唐诗的压轴之作，用诗情画意来形容他的诗一点也不为过。这位诗人非常有名，他就是王维，相信大家一定迫不及待想来了解了，那让我们一起来走近诗人，请看诗人简介。（投影）这节课我们就一起来感受他的“诗中有画”的特点（板书：诗中有画）。 二、掌握字词，整体感知 1. 请生朗读古诗，注意多音字的读音。（同时在听学生朗读中检查课前的预习纸练习的质量） 【预设投影：朝阳 朝霞 朝雨 房舍 旅舍 客舍 更上一层楼 更尽一杯酒 请生说说你为什么给这三个多音字选择这个读音，你为什么读zhāo,你还组了哪些词？你发现读“zhāo”时可以解释为什么意思？那么“朝雨” 是什么意思？……】 师：要确定多音字的读音，可以根据结构相近的词句做出经验判断来确定读音。（明确读音，齐读古诗一遍） 意图：让学生学得一种确定多音字读音的方法，授人以鱼，不如授人以渔。 ②“舍”可以解释为房子，在这首诗中“客舍”就解释为旅舍、客栈。凡是表示房子的意思，我们都读第四声。那我们一起来写这个“舍”字，它的一撇一捺舒展打开，就像屋顶一样，整体形象就像房屋，要写得平稳。（师板书范写，生连写） 意图：强调笔画书写的同时和字义结合，使学生有所明悟后能有认真的态度写字。 2. 解读古诗题目 ①这首诗中还出现了四个表示地点的词，你找到哪些呢？【交流课前预习纸练习，并明确“安西”、“渭城”、“客舍”、“阳关”。（板书四个地点，写得开一些）】 意图：巧用板书，利用板书营造诗意课堂，从板书的距离营造古诗的空间距离，也是一种值得尝试的方式。 ②师：这首诗中出现了两个人的名字，一个是诗人自己，一个是诗人的朋友元二，王维送别朋友元二，那么你能解决这两个问题吗？（投影：送别的大概时间是什么时候？在哪里送别？） ③那么题目中的“使”什么意思呢？解释为出使，这里是元二要出使到安西，王维也曾奉朝廷的命令出使到安西去察访军情。因为自己的好友元二是奉命出使安西，所以，这种离别是没有办法避免的啊 。 ④师首先投影相关地图。【明确：这是当时唐朝的疆域图，阳关以西一直西行到安西这一路上是荒凉纷乱的景象。（点击观看沿路图片）而王维身处繁华热闹的长安，古人从长安往西去，多在渭城送别，王维从长安赶往渭城的旅舍，为友人践行送别。那么，我们可以猜想诗人与元二在这天离别的心情，整首诗流露出了惜别之情。】 ⑤请生齐读题目，用简单的一两句话说说自己对题目的理解。 小结：诗人得知好友元二赴命出使安西，心中难舍，便快马加鞭从长安赶往渭城，路途的奔波隔不断送别的情意；客舍摆酒设宴却免不了长久的分别。好友出了阳关便将踏上纷乱荒凉的前往安西之路，两人依依惜别。 路途辗转、奔波，长安、渭城、客舍，阳关，安西，这漫漫长路，仿佛在我们的脑海中慢慢浮现出一幅深情送别的画面。（诗中有画之一：深情与无奈的画面）让我们带着这样的感情自由来读读这首诗。 意图：在整体感知中，在问题的思考中，在图片的观看中，学生感受到了一种友人惜别的深情，一种分别在即却无法挽留的无奈。此时，让学生自由读读古诗，学生慢慢会进入古诗，也亟待教师的进一步引导。 三、感受送别环境，想象画面 1. 这天清晨，送别的环境是怎样的？我们来看前两句诗，能说说你感受到的画面吗？ 师：我们可以借助书下注释和《词语手册》来理解诗句的大概意思，诗句中表示地点的词我们可以不翻译。 ① “渭城朝