美国著名的人际关系学家和成功励志导师卡耐基曾说过使一.docVIP

美国著名的人际关系学家和成功励志导师卡耐基曾说过“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励”。人的天性是喜欢受到别人的称赞，受到别人的重视，因而在教学中教师应该多用激励性的语言，鼓励学生大胆学习。多以正面例子进行引导，以鼓励性评价语言促进学生的进步，努力创造一个愉悦的氛围，使学生在别人肯定的评价中增加自信心，增强自我价值感。 孩子的考试成绩固然重要，但是孩子的情感价值观的发展更重要。教师在教学过程中应该针对孩子的有进步的地方表扬他们，激励他们。 例如学生回答问题时，有时答案与老师的想法有较大差异，我们也不能直接否定，这会引起学生产生不良情绪，打击了学生回答的积极性，久而久之，学生就不敢发言，而令课堂气氛沉闷，这种情况下我们应该微笑着用“开动你的小脑筋再想一想，老师喜欢肯动脑筋的同学！”这一类语言进行引导；教师应捉住每一个时机，充分运用鼓励的语言，如当一学生回答声音太小时可以弯下腰抚摸他的头用“你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！”或“没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！”等鼓励性的语言帮助学生消除胆怯。 教师的一个眼神、一句鼓励的话语，一件小礼物不但能使学生自主参与，而且使学生树立了自信心，敢于表达自己的不同见解，同时也体验到了成功的喜悦，大大的促进了学生自我学习方式的改善，学习热情的保持，学习活动的投入以及学习成就感的获得，才能帮助他们认识自我，不断增强学生上进心。 中学生综合素质评价表 ?????? 年级： 班级： 姓名： 学号： 一 级 指 标 二级指标 评价结果 自评 学生互评 教师评价 总评 道 德 品 质 明辨是非 ? ? ? ? ? ? ? 关心集体 ? ? 诚实守信 ? ? 爱护环境 ? ? 公 民 素 养 热爱祖国 ? ? ? ? ? ? 社会责任 ? ? ? 遵纪守法 ? ? ? 文明习惯 ? ? ? 学 习 能 力 学习态度 ? ? ? ? ? ? ? 学习兴趣 ? ? ? 学习习惯 ? ? ? 自学能力 ? ? 交 流 与 合 作 尊重他人 ? ? ? ? ? ?? 表达能力 ? ? ? 倾听习惯 ? ? ? 合作精神 ? ? ? 运 动 与 健 康 ? 生活方式 ? ? ? ? ? ? ? ? 体质体能 ? ? ? 意志品质 ? ? ? 心理健康 ? ? 审 美 与 表 现 审美情趣 ? ? ? ? ? 能 ? ? ? ?? 善表达美 ? ? ? ?? 活动参与 ? ? ? 学生学习过程中，学业评价应从以下方面落实： 1）. 转变学业评价观念 学业评价观念是教师评价行为的指导思想，要公平地评价学生学业就必须转变教师的评价观念。教师要摈弃传统观念，树立素质教育和学生价值本位的学业评价理念。首先，要求教师对自己作为学习者的自传经历予以反思，回忆自己学习经历中受到不公正待遇时的感受、情绪以及对后来人生发展的影响。其次，反思自己的评价观念，摒弃“完人逻辑”，避免对学生高标准、严要求式的理想主义评价。树立学生是发展中的人的理念，应该用发展的眼光评价学生在特定情境中的表现，避免给学生下结论式的评价。再次，反思自己在课堂教学中是否只出现了教师评价的声音，对任何事物都要采取多方位评价，以免出现片面性。只有把教师评价、学生评价和自我评价结合起来，才能达到教学过程中对学生的相对公平、公正、综合性的评价。 2）. 建立科学的学业评价体系 （ 1 ）注重评价主体的多元性。从评价主体来看，教师和学生都是评价的主体，都应该具有自我评价和评价他人的权利。从传统来说，评价主要是教师行为。如今，新的评价理念从教育发展和教育公平出发，要求加强学生之间的互评，做到从不同角度进行评价，增加评价内容和评价角度的全面性和公平性。 （ 2 ）注重评价内容的全面性。学生由于智力水平、生活环境、知识结构的差异，从而导致了学生实现教学目标的时间和程度的不同。在评价之中，对于达到甚至超越预期目标的学生应该给以表扬和支持，同时对于竭尽努力的学生，即使结果不尽如人意，在评价时，也要给以肯定和鼓励。 （ 3 ）建立综合性的评价指标。评价的公正公平性并不在于对于任何一个学生都使用统一的尺度，以“不求人人成功但求人人进步”为标准来评价学生。评价要充分考虑学生的不同特点，把学生所具有的发展倾向均纳入评价的指标体系。 （ 4 ）采用多种评价策略。对学生评价应采取多向激励型评价机制，在评价标准上应有一定的弹性，教 师要了解、分析学生的实际知识水平，客观分析学生的层次，正确把握各类学生的教学要求，精心安排教学环节，