校本研修（2013.11.师范国培）.pptVIP

教师校本研修设计、组织与方法 一、 小学英语教研活动现状 究其原因： 对教研组的重要性和必要性认识不足。 对教研组的群体性和协作性观念不强。 对教研组的特殊性和灵活性适应不了。 对教研组工作的有效机制建立不够全。 英语教研的四个思想 目标定位的变化： 培训：在理念和实践中，容易导致直面中小学教师实际问题不足，从理论到理论“空对空”。教师不能获得解决实际问题的实际帮助，容易失去对培训的信任，失去参与的积极性和主动性。 教研：关注教育教学中的实际问题却没有关注通过解决问题提高教师。一方面教育教学问题层出不穷，另一方面教师解决问题的能力并没有提高，问题始终是问题，难以实现问题的最终解决。 话语主体的变化： 培训：培训者是培训的中的主体，决定了培训内容、形式、掌握着话语霸权，教师在培训过程中处于“失语”状态。 研修：强调教师是活动和话语的主体，从被动的承受者变为积极主动的参与者。 话语内容的变化： 培训：重视完整的体系，重视理论架构。 研修：强调对问题的关注，以解决教育教学中的问题和提高教师解决实际问题的能力为目标。当教师成为研修的主体时，他们带来的话语必然是实践的话语，问题、经验、