对数函数图像性质教学设计.doc

☆教学基本信息 课题 新课标人教A版必修一2.2.1对数函数图像性质 ☆指导思想与理论依据 本节课以建构主义基本理论为指导，以新课标基本理念为依据进行设计的，针对学生的学习背景，对数函数的教学首先要挖掘其知识背景贴近学生实际，其次，将指数函数和对数函数做对比，激发学生的学习热情，把学习的主动权交给学生，为他们提供自主探究、合作交流的机会，确实改变学生的学习方式。 ☆教材分析 本节主要内容是学习对数函数的定义、图象、性质及初步应用。对数函数是继指数函数之后的又一个重要初等函数，这一节的内容是在学生已经学过指数函数、对数的基础上引入的，对函数这一重要数学思想的进一步认识与理解。对数函数在生产、生活实践中本节课的学习使学生对函数的理解、研究函数的图像和性质方法更加深刻，使学生的知识体系更加完整、系统。 ☆学情分析 刚从进入高中的学生，学习方式上仍保留许多初中的习惯，思维方式正处于形象思维向抽象思维转折阶段，但更注重形象思维。由于函数概念十分抽象，且以对数运算为基础，但是，初中函数教学要求降低，且初中生运算能力不强，这增加了对数函数教学的难度。在教学中要控制要求的拔高，关注学习过程。 ☆ 教学目标 (1) 知识目标：掌握对数函数的图像与性质，初步利用对数函数的图像与性质来解决简单的问题。 (2) ：探究对数函数的图像与性质的过程，培养学生观察、分析、归纳的思维能力以及数学交流能力；渗透类比、数形结合、分类讨论等数学思想方法。 (3) 情感： ☆教学重点和难点 重点：对数函数的图像与性质以及它们的运用。 难点：探究对数函数的图像与性质；如何比较不同底数的两个对数的大小。 ☆教学流程示意 教学流程：背景材料→ 引出课题 → 函数图象→ 函数性质 →问题解决→归纳小结 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、背景材料 提出问题：实例1.用清水漂洗衣服，若每次能洗去污渍的3/4，那么存留污垢x与漂洗次数y之间又怎样的关系？若要存留的污渍不超过原来的1/64，至少要漂洗几次？ 实例2.研究指数函数时，讨论过细胞分裂问题，一个细胞经过一次分裂可由1个分裂成两个，那么细胞个数x与分裂次数y之间的关系是什么？ 这两个关系式是不是函数？ 仔细审题，交流讨论，然后回答：实例1.若每次洗去污渍的3/4，即每次剩余污渍的1/4，洗1次，污渍剩余x=1/4，洗2次，污渍剩余x=(1/4)2，……，洗y次，污渍剩余x=(1/4)y，即y=㏒1/4x，当x=1/64时，y=3，即至少要漂洗三次。 实例2.分裂1次，得到细胞个数x=2，分裂2次，得到细胞个数x=4，……，分裂y次，得到细胞个数x=2y，即y=㏒2x。 这两个关系式是函数。 从学生自己的生活经历和实际问题入手，初步感受对数函数是刻画现实世界的一个重要数学模型。这样处理，对数函数显得不抽象，学生容易接受，降低了新课教学的起点。 二、引出课题 观察上述两个函数的特点，归纳出对数函数的概念。 都含有对数符号，底数是常数，真数是变量，从而得出对数函数的定义：函数y=㏒ax，(a>0且a≠1)叫做对数函数 由学生自己归纳出对数函数的概念，加深对对数函数概念的印象，同时培养学生的观察能力与归纳能力。 三、函数图象及性质 前面学习指数函数时，根据什么研究指数函数的性质？对数函数呢？ 能否根据上述两个函数的图像归纳出对数函数的性质？ 前面根据指数函数的图像研究指数函数的性质，由具体到一般，现在也根据对数函数的图像研究对数函数的性质。 通过列表，描点连线，作出上述两个函数的图像。 类比指数函数图象和性质的研究，研究对数函数的性质并填写如下表格： 函数 y=㏒ax 图像 a>1 0<a<1 性质 定义域 （0，+∞） 值域 R 单调性 增函数 减函数 定点 （1,0） 函数值的分布情况 0<x<1,y<0 x=1,y=0 x>1,y>0 0<x<1,y>0 x=1,y=0 x>1,y<0 让学生回顾指数函数的研究方法，巩固就知识，同时让学生学会通过类比的方法研究函数。 四、函数性质的简单应用 课本例题7，练习2 课本例题8，练习3 讲解例题，强调对数函数中底数和定义域的的限制范围 讲解例题，强调利用对数函数的单调性比较两个对数值的大小的方法，规范解题格式． 强调学生对对数函数定义中底数和定义域的限制，加深对对数函数的理解。 引导学生利用对数函数的单