刘老师苏州高中物理评优课观感.ppt.ppt

高中物理评优课观感 我们如何面对新课程的挑战？ 求新与务实结合 高中阶段的探究更关注： 科学观的渗透； 物理思维的发展； 物理实验能力的提高； 实验探究与理论探究结合； 不同的内容特点，不同的课题，不同的探究方式，不在表面，不搞形式。 选题 选题 选题 建立概念； 探究规律； 黑箱结构； 应用知识技能解决问题； 技术设计 与社会相关的科学问题 如何更好地利用科学史中的典型案例进行科学探究的教学？ 案例：原子的核式结构 案例：原子的核式结构 以发现史中的典型案例为线索应注意的问题 渗透科学本质教育的一种重要方式， 案例的目标价值在哪些方面体现？ 如何体现这种教育价值？ 我活了这么久才领悟一件事：我们的整个科学和宇宙真相比起来，可以说是既原始又幼稚，然而它却是我们所拥有的最珍贵的东西。 ——爱因斯坦 世界面临的每一个危险都能追究到科学。拯救世界的每一种手段都将来自科学。 ——阿西莫夫，科学家和作家 科学方法，尽心竭力，没有清规戒律。 ——布里奇曼 没有实验的物理理论是空洞的，没有理论的实验是盲目的。正是实验家使理论家保持老老实实的态度。 ——帕格尔斯，物理学家 物理概念是人类心智的自由创造，而不是由外部世界惟一决定的，不管它看起来多么像是那样的。 ——爱因斯坦 今天我们必须根据我们今天能认识的真理来生活，还得准备好在明天称它为谬误。 詹姆斯，哲学家 我们正在试图尽可能地证明自己错了，因为只有这样我们才能进步。 ——费恩曼 科学由事实构成，就像一所房子由石头建成一样。但是事实的堆积不是科学，正像一堆石头不是房子。 ——彭加勒，科学家和数学家 以发现史中的典型案例为线索应注意的问题 选择合适的课题。 参照而不必遵照。 如何把学生带进发现的过程中去？ 万有引力的概念是怎样思考得来的？ 牛顿22岁在剑桥大学取得学士学位后，由于瘟疫流行，回到了自家的农场。 在此后的18个月中，牛顿经过不断地思考和论证，奠定了万有引力理论的基础。 续文本资料 怎样使实验探究不流于形式 多给学生一些动手的机会 实验探究与理论分析结合 实验数据分析后的再探究 两种探究模式 问题——猜想——实验——论证； 问题——理论探究（建立假说）——实验验证。 实验归纳和实验验证都是科学发现的方法 在教学中运用各有其长，可根据具体内容，学生特点等因素而选用。 例：光的全反射 全反射：情景引入 演示建立全反射的概念 实验探究“烧瓶镀膜”现象 案例的思路 实验1创设问题情景——实验2说明全反射现象——猜想全反射现象产生的条件——实验3验证全反射的条件（两个条件和能量变化特点）——实验4探究玻璃泡的银镜现象 基本上是前一种模式，用实验找出规律，用实验解决问题。 可以不可以变换一种思路呢？ 从光的反射和折射定律出发，讨论入射角逐渐增大时可能发生的现象——理论探究。 汇报：两种情况。光疏——光密；光密——光疏，有什么发现？提出全反射的假设。 实验验证， 自然界中和实验中的奇异现象 用理论解释。 两种方案各有什么特点？ 怎样做出合理的猜想与假设及找出规律？ 滑动摩擦力与哪些因素有关？ “大胆猜想，可能有什么关系？”正比？ 力的合成，平行四边形法则怎样得来？ 探究中教师的角色 探究中教师的角色 研究实验、设计新意实验是搞好实验探究教学法的基础工作 超重失重现象 刹车距离的探究 力变小时速度随之变小吗？ 利用DIS的实验。 我的担心 ——别忘了目标的基本要求 * * 猜想，实验，寻找法则 力的合成的规则 理论性技术设计 回旋加速器 控制变量实验与理论论证 变压器 理论探究 弹性势能表达式的探究 以发现史为线索， 原子核式结构 小型实验与理论分析 超重、失重现象 特点 题目 现象的探究与解释 全反射现象 理论分析与实验验证 示波器中的电偏转 构建模型，解析特征 简谐振动 实验，归纳 探究滑动摩擦力 定性实验，理论分析，应用案例 离心现象 理论论证与学生实验 机械能守恒