教学案例化学式与化合价案例.doc

化学式与化合价案例 横水镇初中：王占科 我在上九年级化学《化学式与化合价》一课。 一、精彩回放： 教师活动: 展示图片： 提问：如果用 表示“H”原子， 用 表示“O”原子，你能用我们前面学过的符号来表示图片里的意思了吗？ 学生活动: 咦，这是什么？ 有的同学很快地在草稿纸上写出并小声地说：水，那是水。随后很多同学附和：那是水。 设计意图：用图片切入主题，意在激发学生学习兴趣 我故作神秘地说：不对，那不是水，而是H2O(边讲边板书：H2O) 顺水推舟的说：很好，同学们现在已经知道：H2O就是水。更可贵的是，同学们能提出并坚持自己的意见，不过，你们的意见到底是否正确呢？请同学们阅读教教科书：P81相关内容。 教师活动:我敏锐地追问：原来如何？ 鼓励道：同学们，你们认为A同学的回答好不好？ 齐声反对：H2O就是水!! 学生活动: (看书后)哦，原来如此。 学生A：H2O是一个化学式，它的含意有下列四个： ①表示“水这种物质”②表示“一个水分子”③表示“水是由氢氧两种元素组成”④表示“1个水分子由1 个氧原子和2个氢原子构成”。 齐答：好—— （大家举手鼓掌） 设计意图：激励学生的信心，满足他们的自尊心。 讲述：谢谢A同学。我们注意到A同学刚才提到一个新的概念：化学式。老师不知道“化学式”是什么意思，哪位同学可以告诉老师？ 归纳：化学式的意义。 设问：在知道化学式H2O的意义后，你能说出化学式CO2的意义吗？ 老师解围：C同学好像还有话要说，不过又不想把问题一下子回答完后别人有了机会，谁来把握这个机会？ 学生B：用元素符号和数字表示物质组成的式子，就叫化学式。例如：用O2表示氧气、用N2表示氮气、用HCl表示氯化氢、用HgO表示氧化汞等等 学生C：表示二氧化碳。还表示…… 学生D补充：它还具有以下三种涵义：表示二氧化碳由碳氧两种元素组成，表示一个二氧化碳分子，表示一个二氧化碳由一个碳原子和两个氧原子构成。 在学生回答的基础上，归纳化学式的意义。并随即进行训练。 教师(故作不可思议状)：这个问题都没有难住你们？好，如果下面这个问题谁能回答正确，下课后可以在我这领到一份礼物。 课堂探究：1、符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？ 学生通过讨论，顺利完成。 鼓励学生回答问题、对学生进行多样方式的肯定，真正让学生在学习中体验到成功的喜悦。 教师设问：既然化学式有这么丰富的内涵，同学们想不想很轻松地正确地写出各种物质的化学式呢？ 提问：那好，让我们先来做一下准备：请同学们先观察下面课堂探究的第二题并讨论完成内容，然后思考你有什么新的发现 ？ 物质的名称 所含的原子或离子的个数比 化学式 氯化氢 H：Cl= HCl 氯化钙 Ca2＋：Cl－= CaCl2 硫化铜 Cｕ：S= CuS 碳酸钙 Ca2＋：CO32－= CaCO3 学生齐答：想 (学生热烈地讨论) 学生D：我们发现，原子个数比在不同的化合物里是不一样的。 学生E：我们发现2、4中离子个数比=离子所带电荷数之比的倒数。 …… 自然过渡到化合价 利用学生的表现欲望，鼓励学生去发现。 …… 引导阅读：下面请同学们阅读教材P83面内容，看看又有什么新的发现？还有表4－6常见元素的化合价对我们以后学习化学非常有帮助，你有什么办法多记一些吗？学生认真阅读，口中不时有“嗯”、“哦”这声，还有的小声在下面讨论，“你看，我说了你还不信，怎么样”之类…… 归纳：相信同学们又有了许多新的发现，让我们来一起归纳一下： (用投影显示，内容如下：) 1．化合价的标法 元素的化合价是标在该元素的正 上方，把正负号写在数字前，如：K Cl 注意化合价的书写应与离子带电荷数的书写相区别，不可混淆。 如：镁的化合价 镁离子的电荷数Mg2+ 2．化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目，所以化合价是元素在形成化合物时所表现出的一种性质，那么在单质分子里，元素的化合价为0。 3．化合价有正负之分，在化合物里： (1)氧元素通常显—2价；氢元素通常显＋1价。 (2)金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。 (3) 一些元素在不同物质中可显不同的化合价。 4．化合物里正负化合价的代数和为0 适当笔记 抓住学生易错点进行板书、区分，帮助学生规范化学用语的书写 适时的进行归纳整合。 讲述：指导学生阅读P83相应内容，让学生记忆表4－6常见元素的化合价 神秘的说：怎么样？很难吗？告诉你们吧，老师当年在学习化合价时与你们一样，也十分担心，这能记住吗？但是老师的老师教给了我一个秘诀，你们想知道吗？ 投影：请同学们看投影并跟我读： 一价钾钠银氯氢，二价氧钙