幼儿园游戏论文唐瑞.doc

让孩子学会游戏 平陆县西街幼儿园 唐瑞 新世纪的今天，我们深深体会到，填鸭式、教条式的教学，已经不能满足孩子们积极、主动的接受社会、生活、和学习知识的渴望了！什么才是让幼儿活跃在发展舞台上最有效的方式呢？游戏是童年时期一道亮丽的风景线，我们不妨通过游戏这个幼儿最喜欢最基本的活动，让他们自己“玩”起来。这里所说的“玩”，也不是无目的、无形式、无要求地乱玩，而是利用一些有意义的游戏，通过这些游戏激发幼儿自身的学习兴趣；培养幼儿良好的个性品质；发展幼儿的智力，促进语言的发展。伴着教师的组织和指导，发挥其独特的教育作用，从而促进幼儿各方面的发展。 伟大的教育家、儿童教育家陈鹤琴先生生平曾这样说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”他主张放手让孩子们自己在游戏中掌握各项能力和学习各种知识，教师只是起到了组织和引导的作用，必要的时候让“孩子教孩子”。的确，由于幼儿好奇、好动、好模仿，其认识过程带有具体形象性和情绪性，而游戏正是符合了以上特点，被幼儿接受和喜爱，从而能有效地调动幼儿学习的积极性、主动性，实施全面发展的教育。 “幼儿教育发挥和发展了幼儿的主体性”、“要让幼儿成为学习的主人”这些理念不正应和了陈教授深入研究和推广的适合中国国情的幼儿教育主张吗？ 一、幼儿在游戏中的自主性 在自主性的游戏中，幼儿有了自己支配和选择游戏的权利，游戏计划不再是教师事先自己安排，而是根据幼儿在上一次运动中的表现以及幼儿的需要来定制下一次的游戏计划，这样就可以避免教师在游戏中盲目的指导。《纲要》中指出“儿童”是活动的主体，只有在自主活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展。“意思就是说幼儿是运动的主人，也就是幼儿有权利选择玩什么游戏。因为每个幼儿选择的游戏是不同的，因此，在游戏环境的创设上就要有开放性和多样性。如果想要幼儿真正地进行自主游戏，就要给幼儿均等的游戏。均等的游戏机会，能保证每个儿童自由地选择自己想玩的游戏。这就不会再出现幼儿在运动的过程中是受教师摆布的现象，或者幼儿没有玩到自己想玩的运动器材，在运动中玩得不开心，不尽兴。教师在中的身份是多变，可以是支持者、观察者、也可以是参与者、倾听者等等。当幼儿在运动的过程中需要运动材料时，教师就是材料的提供者;当幼儿遇到困难需要帮助时，教师就是运动的支持者;当幼儿需要教师介入一同游戏时，教师是幼儿运动中的伙伴和参与者;当幼儿在玩耍时，教师就是运动的观察者;当儿童想要分享游戏的乐趣时，教师就是倾听者和发问者。因此，教师不单单只是教师，而是在游戏中的角色是多重的在给幼儿提供材料的时候既要考虑到幼儿的年龄特点，又要考虑到幼儿的兴趣程度。教师提供的材料必须是能激起幼儿运动的兴趣，并产生一定的运动量的。《指南》中提到“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，避免剥夺幼儿自主学习的机会。”虽然我们老师不会包办代替，但是我有时怕危险、怕麻烦也让我们阻碍了孩子许多锻炼成长的机会。我们是要大胆放手的在自己所能的范围内，尽自己最大的努力从孩子发展需要、兴趣需要来运用材料，巧妙设计活动。