浅谈初中生产生心理偏差的原因和心理健康.docVIP

附件1： 甘肃省中小学心理健康教育优秀论文（报告）、案例评选 类别： 论文 市州报送编号： 题目： 浅谈初中生产生心理偏差的原因及心理健康教育策略 姓名： 白军志 单位： 兰州 市 榆中 县（区） 榆中九中学校 联系方式： 邮编730100电 浅谈初中生心理偏差中，不少学生心理及行为存在偏差已是不争的事实。心理问题尽管表现形式不同，但归纳起来大致可分为四类，即：情绪问题、意志问题人格问题。心理偏差成因多种多样，本文主要学生心理失衡进行分析，针对主要由于教育和环境造成的心理健康问题谈了个方面的矫正策略。对健康定义为：我国有学者根据当代青少年特点，提出了心理健康的几个标准：一、保持开朗愉快的心境，即努力保持愉快、满意、自信、乐观的心理状态，积极进取，有良好的、充满生命活力的自我感觉，性格开朗，有正确的自我意识，不自高自大，也不自轻自贱。有较强的心理承受能力和自我心理调适能力，能及时排除各种心理压力与心理障碍，甩掉思想包袱，从而经常处于一种愉悦向上的状态之中。二、具有良好的个性，的人格。能做到自信而不狂妄，热情但不轻浮，坚韧但不固执，礼貌但不虚伪，灵活但不油滑，勇敢但不鲁莽，坚强但不执拗。三、能顺利适应环境与社会。四、能与人保持和谐的人际关系。五、具有正确的人生观和世界观。六、有充分的理智、适度的情绪，具有较强的自我控制能力。中，不少学生心理及行为存在偏差已是不争的事实。心理问题尽管表现形式不同，但归纳起来大致可分为四类，即：情绪问题、意志问题人格问题情绪问题。情绪是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。学生的情绪问题主要表现为焦虑症、情绪不稳定、逆反心理与攻击性行为等。焦虑症是最常见的学生情绪障碍，具体表现为心神不宁、心烦意乱，还常有腹痛、恶心和头痛等植物神经功能紊乱症状。表现为经常对周围的乱发脾气，动不动和同学甚至老师吵架，多次反复，自我控制能力差；进入中学阶段的学生，最显著的特点则是“逆反”性增强。老师和家长们发现，不知从何时起，学生变得不听话了，你要他向东，他却偏要向西。心理学上将这个时期称之为“心理断乳期”，将这种现象称之为“逆反心理”。 意志问题。意志是有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目标的心理过程。中学生的意志问题主要表现为意志薄弱，感情冲动时无法控制自己经不住外界诱惑特别是经不住强烈诱因的引诱，容易上。还表现在日常生活中优柔寡断、胆小怕事、易受暗示和容易动摇。许多学生不愿意承担责任，难以承受挫折，感情脆弱，在生活中遇到挫折就悲观泄气、打退堂鼓，在学习中碰到困难就退缩或逃避。有的学生在学校或家庭中与人发生冲突后，因一点点小事，动辄就离家出走，甚至寻短见。 人格问题。人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，它包括气质、性格、认知风格和自我调控系统等。中学生的人格问题主要表现为自控力差、怯懦、自我中心、自卑、自闭、不合群、不善于合作等。自私是以自我为中心的性格特点有些学生非常任性，喜欢独来独往，很少想到别人，也不愿与人分享任何东西，缺乏同情心，缺乏宽容精神，不愿帮助别人；有些学生平时在与同学相处时，常常为一点小事而闹气、泄私愤不合群的学生大体上可以分为两大类：一类表现为沉默寡言、孤僻、害怕陌生人，另一类则表现为爱捣乱、爱逞能、爱惹是生非。这样的学生以后很难与人合作，因而也很难适应社会。问题1.自身内因的影响。青少年时期是生理、心理继续发展和趋于成熟的时期。心理学家认为，此时青少年学生生理的急剧发展变化与之相适应的心理特征是：“好奇、好胜、好动、好疑”，可概括为过度性、闭锁性的特征。过度性是初中生处于儿童向青年发展的一个过度时期，从他们意识到自己长大的那天起，就出现了积极要求独立的意向，但实际上又独立不了，他们希望受人尊重，把自己看成大人，但在他们心目中，什么是真正的正确的幸福观、友谊观、自由观又都是一个谜。正因为他们常常意识到自己长大了，常会一面对成人实行一定程度的心理闭锁；另一方面，又与把他们看作小孩子的家长、老师相对抗，产生逆反心理。有的故意违背家长、老师的意志行事，他们的这种心理状况，意志品质若未及时的纠正，就会导致部分学生产生心理偏差。 2.家庭的影响。父母与孩子朝夕相处，是孩子的抚养者和监护者，父母的言行对孩子有权威性的影响，是孩子的第一个老师。如何从小培养他们的团结、协作、集体主义意识，成为家庭教育的新课题。家庭造成孩子心理不健康的原因主要有