物质的分类教学设计第2章节.docVIP

广西民族大学10化学教育 《教师技能理论与实训》教学设计 　　　设计题目 ：　物质的分类(第二课时) 　　　学校专业 ： 广西民族大学10级化学本科 　 　　　学生姓名 ： 石月霞 　　　指导教师 ： 刘 宝 老师 2013年 6 月 10 日  本页要求内容熟知后可删除 要求说明： １、本模版框架不能改变，包括：封面页、页眉设计、本文的页面设置、左右边距各为1，水印等内容，均不能改动。 ２、本模版除开“教学过程”外，其余的大标题不需改变，因为己经较为完美了，除非你有把握做出的比现在的更好。 ３、关于“教学过程”本模版是表格式教案，可根据你自己的内容来确定是否采用，也可采用提纲式教案，提纲式教案要注意加入“设计意图”内容。 4、上交文件名的格式：一定注意了！ 　　学号后两位 教案序号_姓名_教案课题名(第几课时).doc 01 3 _刘宝_离子反应教学设计(第1课时).doc 例如： 　　011_刘宝_物质的分类教学设计(第1课时).doc 　　012_刘宝_胶体教学设计(第2课时).doc 013_刘宝_离子反应教学设计(第1课时).doc 014_刘宝_离子反应方程式教学设计(第2课时).doc 　　015_刘宝_氧化还原反应教学设计(第1课时).doc 016_刘宝_氧化还原反应方程式教学设计(第2课时).doc  《胶体》教学设计 广西民族大学10级化学本科　石月霞 一、基本说明 　1.教学内容所属模块：年级：所用教材：所属的章节：第：……，培养学生的归纳能力，能初步应用化学知识分析生活常见现象。 　　⑵.根据……..制备，学生学会简单实验设计方法，进一步掌握应用实验探究研究物质性质的科学探究方法。 　　⑶.通过…….实验探究学习，提高学生的综合分析能力。 　　⑷. 　3.情感态度与价值观： ⑴了解常见化学物质及其变化的分类方法；分散系和胶体的概念；Fe(OH)3 胶体的制备方法；胶体的丁达尔效应及其他性质系。 ⑵了解分类法的重要意义及胶体性质的广泛应用 ㈡教材分析： 　1.教材内容分析： 　　物质的分类可以使学生在同类事物相似性方面做到举一反三，对于不同类事物的了解能做到由此及彼，是一种行之有效、简单易行的科学方法，对此后元素化合物性质的学习有重要的指导意义。学习分散系这一部分内容，首先要突出分类的方法，教科书已经列举了按照分散质或分散剂所处的状态，它们之间可以产生9种组合方式，但没有具体的例证。教科书要求通过学生的“思考与交流”活动来完成，这对学生有一定的难度。例如，学生无法理解合金属于固体分散质和固体分散剂组成的分散系，空气属于气态分散质和气态分散剂组成的分散系。因此，教师要充分利用学生已有的知识与生活经验，从分类的角度加以积极引导与完善。 对于丁达尔效应，要把学生在初中学过的悬（乳）浊液、溶液的有关知识及日常生活中接触到的有关事实、现象等联系起来。通过教科书中的“科学探究”活动，把胶体与溶液作对比，使学生在观察、比较的过程中认识胶体本身的特殊性。为避免学生从氢氧化铁胶体（红色）和硫酸铜溶液（蓝色）颜色不同去思考丁达尔效应，可以补充食盐溶液和淀粉溶胶的对比实验。观察丁达尔效应时，可以同时把溶液和胶体都放在入射光的“通道”上，比较哪一种液体有丁达尔效应。通过比较，引导学生抓住粒子直径大小这个关键，正确认识溶液、浊液、胶体的本质特征。 关于胶体的聚沉，教科书以“科学视野”的方式呈现，在教学中也可以适当介绍。首先应让学生认识胶体具有介稳性，主要是因为同种胶粒带同种电荷，而同种电荷会互相排斥，要使胶体聚沉，就要克服排斥力，消除胶粒所带的电荷。然后可让学生展开讨论，提出消除胶粒所带电荷的方案，从中肯定合理的方案。 研究胶体的概念时，教师可以“如果空气中没有气溶胶，我们的环境将会是什么样？”等问题组织讨论，让学生充分发表自己的意见，相互交流，互相争论，最后得出：“光照下无丁达尔效应──空间变得一团漆黑──人类难以生存”的结论。这样的教学方式能充分发挥学生的主体作用，激发学生的创新思维，从而加深对知识的记忆、理解和应用。 ……….人们在生活生产中对化学学科更加关注。 本课内容对化学课程的影响…………..，有助于学生更好地学习其它………..化学知识。 ㈢学情分析： 学生心理、生理特征分析：学生是高一重点班学生，基础知识扎实，自学能力较强，属于原理原则型，在教学过程中善于归纳原理原则，寻找信息间相互联系。 高中生对化学实验充满期待和向往，有强烈的表现