班级的管理是教育教学工作的前提.docVIP

班级管理是教育教学工作的前提 摘 要：要让教学工作能够顺利进行，班级管理工作成为了教学工作的前提和起点。而在探讨班级管理的过程中，有效的管理学生的行为，又是班级的重中之重。常有这么一句话“管理学生的目的是为了不管”，但是人们对“管”与“不管”之间的关系较少论及。本文主要集中了我工作三年来的经验教训及教学总结，为了教学工作的有效进行，我对班级管理过程中何时要加强管理、何事要重点管理、何时何事可以放手不管等问题进行一个简单的总结。 关键词：班级管理 教育教育 工作前提 我从2008年上岗以来，已经3年多了，至今接手过三个班级。回首当时，感慨颇多。 记得第一年当上班主任，接手的是一个三年级的班级。当时自己经验不足，总以为三年级的学生已经能管好自己了，于是大胆放手，让学生自己管理自己。其结果大家可想而知，我为此得到了的教训。 第二年，学校安排我担任五年级的班主任，我想这回真的要好好干，吸取教训，一切从头来过。因为吸取了前一次的教训，于是我采取了高度集中的管理方式，所有的事都一手操办，样样亲历亲为，连每天的值日都必到教室和学生一起做。弄得自己就像一只生怕小鸡受到伤害的老母鸡。但是，一年后我发现，我们班的学生虽然被我管得很紧，不会出去惹是生非，但班级失去了活力，失去了动力，学生变得很被动。论及工作能力，远没有别班的学生强。看来在管住学生的同时，我也把他们管“死”了，把班级生硬化了。怎么办呢？在翻阅了很多探讨班级管理的书，以及请教了很多有经验的老师之后，我发现原来自己是从一个极端走到了另一个极端，效果依然是事倍工半。如何才能在管好班级的同时，不再当只老母鸡呢？于是我深刻的理解这句话——管理学生的目的是为了不管。 那究竟是如何“管”，又如何“不管”呢？围绕这个问题，我在今年的班主任工作当中进行了思考与实践，也取得了一些成绩，积累了一点经验。现在，我想就班级管理过程中何时要加强管理、何事要重点管理、何时何事可以放手不管等问题进行一个简单的总结，也为了更好的做好班级管理这一起点。 一、班级管理的关键期 心理学研究表明，个体在发展过程中，在某一个时期，对外界刺激特别敏感，容易受外界的影响而获得某种能力或行为习惯，如果错过这个时期，这种能力或行为习惯就很难形成。这一时期通常被称为教育的“关键期”。班级管理的关键期是新生刚入学和每个学期刚开始的时候。在新组建的班级中，同学之间、师生之间比较陌生，学生心中还没有形成班集体的概念，这时学生的学习、生活、活动都要靠班主任的直接组织和指导。实践证明，在这一阶段班级中如果没有严明的规章制度和组织纪律，就很容易出现松弛、涣散现象。这时班主任要把养成教育放在首位，建立完善的班级规章制度，对学生的学习、生活提出切实可行的要求，使学生懂得生活在集体中应该做什么、允许做什么、禁止做什么、哪些该表扬、哪些该批评，并对学生的表现进行严格的检查、评比、总结，那么井然有序的班级秩序就会在较短的时间里形成。当然，即便有规章制度，学生也难免把在社会中受到的一些不良影响带到校园中来。这时，班主任就要重申各项纪律，重提各项要求，若有新的规则和要求出台，也要及时告知学生，在最短的时间内将每个学生重新纳入正常的班集体的轨道中来。 为了做好关键期的严格管理，我在这学期的开学初就制定了班级公约，向学生宣讲并贯彻实施。还积极利用各种“手段”让学生对自己的缺点和错误有明确的认识。 二、班干部建设要重点管理 要建立一个优良的班集体，没有一支强有力的班干部队伍做“火车头”是不行的。当然，班干部是学生中的骨干，在班级中起到辅助教师管理学生，起到良好的带头，是师生之间的一座桥梁，在班集体建设中起着举足轻重的作用。新生入学伊始，班主任可以依据以往的学生档案，将品学兼优或原来当过班干部的学生组成临时班委会。工作一段时间、学生之间有了较深的了解之后，班主任就可以通过民主的方式由学生自己重新选举班干部，将那些有热情、有能力、品学兼优、办事公道的学生选拔出来担任干部。对新组建的班委会，班主任既要严格要求，又要关心爱护，还要加强指导。一般在班委会能够完成独立开展工作之前，要经过“三步走”：第一步是“抱着走”。开始，班主任可以亲身处理班级事务，班干部在一旁见习，学习班级管理的理念和方法。第二步是“引着走”。经过一段时间的见习后，便可以逐步放手让班干部来做一些管理工作了，此时班主任可只当“主持人”，由班干部当“主要演员”。第三步是“观着走”。即由班干部组织召开班委会，管理班级具体事务，班主任充当参谋的角色，在必要的时候加以指导。一般通过“三步走”的锻炼，班干部大都能独当一面，胜任工作。 在班干部的使用上，还要注意的是两头搭配，除了引导学生选举有能力、学习好的学生