2019春大象版科学四下5.3《我能撬起地球》word教案.docVIP

2019春大象版科学四下5.3《我能撬起地球》word教案 教学目标 科学概念： 1、认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。 2、有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。 过程与方法： 1、用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律，研究使用杠杠的原理。 情感态度价值观： 1、体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。 教学重点 用杠杆尺做实验，研究使用杠杠的原理。 教学难点 对收集到的实验数据进行整理和分析，找出使用杠杠的规律。 教学准备 杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。 教学过程 一、导入新课 活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台。）哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策） 二、认识杠杆 1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的 教研专区全新登场 教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作工具——杠杆。什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。 2、示范用杠杆撬讲台。 3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。 杠杆上有三个重要的位置：阻力点、用力点、支点支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。 4、课件出示两张图片：压水井、跷跷板。请大家找找他们的三个点分别在什么位置 5、在展台底下进行反馈交流。 三、研究杠杆的秘密 1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。 2、复习上节课如何使用杠杠尺，如何使杠杠尺保持平衡的。 3、教师演示杠杠尺平衡的例子 4、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，那么右边应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？有哪些情况呢？当两边的钩码数一样说明使用杠杠有什么作用？当阻力点的钩码比用力点的钩码 多说明杠杠有什么作用？当阻力点的钩码比用力点少说明了杠杠有什么作用？所以使用杠杠有可能会省力，也有可能不省力不费力，也有时会费力。 5、（师边演示边提要求和提示）杠杠尺的中间为支点，统一右边挂钩码的点为阻力点，钩码的数量为为阻力，左边挂钩码的点为用力点，不改变支点的位置，可以移动阻力点和用力点的位置，就是改变支点到力点和阻力点的距离。请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录记录单上。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（ ）种，费力情况有（ ）种；不省力也不费力情况有（ ）种。 5、交流汇报：对所有的数据进行观察和分析。 1）在什么情况下，杠杆省力？ 2）在什么情况下，杠杆费力？ 3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？ 6、教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析，使用杠杠有什么规律？ 四、收集数据步骤的反思 我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？ 五、观察思考，拓展交流 1、引导学生认识杠杠并分析这些杠杠的原理：例子：钳子、起钉 子锤撬钉子、钓鱼竿钓鱼、裁缝剪刀、剪刀 2、从人体中找杠杠、机器人中找杠杠。 六、阅读拓展： 阿基米德的“假如给我一个支点，我就能撬起地球”的大话，“一只手推动三桅货船”的故事。 教学反思 1、注重教学情景的创设，激发学生兴趣。从教学开始，把如何帮助老师把讲台桌抬起来作为引入，既能挑战学生好胜的心理，又能联系学生生活实际。 2、探究过程中扶放结合：虽然学生在上节课学过《制造平衡》，认识了杠杠尺，并已经有用杠杠尺做过平衡的实验，也研究了改变钩码的位置使杠杠尺处于平衡状态，找出其中的规律。但对杠杠作用的原理还是不清楚，如果一下子放手让他们研究就会比较盲目。因此在复习了上节课的内容后，我还是先演示：“老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，那么右边应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？有哪些情况呢？当两边的钩码数一样说明使用杠杠有什么作用？当阻力点的钩码比用力点的钩码多说明杠杠有什么作用？当阻力点的钩码比用力点少说明了杠杠有什么作用？”认识到使用杠杠可能有不同的作用，在力上不同有什么不同作用，为学生后面的自主探究做了铺垫，起到“脚手架”的作用，增强探究的有效性。 3、引导学生对学习过程的反思：对收集到的数据进行分析对学生来说比较难，在教学中，扶于实验记录单，学生把实验过程的数据填写在记录单上，降低了学习的难度。在实验后引导学生对收集数据进行反思：“我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？”让学生充分交流小组在收集数据的