数学人教A版选修2-3课堂探究：1.2　排列与组合（第2课时）Word版含解析.docVIP

课堂探究 探究一 组合概念的理解与应用 区别排列与组合的关键是看取出元素之后，在安排这些元素时，是否与顺序有关，与顺序有关的则为排列，与顺序无关的则为组合． 【典型例题1】判断下列问题是排列问题，还是组合问题． (1)从1,2,3，…，9这九个数字中任取3个，组成一个三位数，这样的三位数共有多少个？ (2)从1,2,3，…，9这九个数字中任取3个，然后把这三个数字相加得到一个和，这样的和共有多少个？ (3)从a，b，c，d这四名学生中选2名学生，去完成同一件工作有多少种不同的选法？ (4)规定每两个人相互通话一次，5个人共通了多少次电话？ (5)5个人相互各写一封信，共写了多少封信？ 思路分析：观察取出的元素与顺序有关还是无关，从而确定是排列问题，还是组合问题． 解：(1)取出3个数字后，如果改变三个数字的顺序，会得到不同的三位数，此问题不但与取出元素有关，而且与元素的安排顺序有关，是排列问题． (2)取出3个数字之后，无论怎样改变这三个数字之间的顺序，其和均不变，此问题只与取出元素有关，而与元素的安排顺序无关，是组合问题． (3)2名学生完成的是同一件工作，没有顺序，是组合问题． (4)甲与乙通一次电话，也就是乙与甲通一次电话，无顺序区别，为组合问题． (5)发信人与收信人是有区别的，是排列问题． 规律总结 区分排列与组合的办法是首先弄清楚条件是什么，区分的标志是有无顺序，而区分有无顺序的方法是：把问题的一个选择结果写出来，然后交换这个结果中任意两个元素的位置，看是否会产生新的变化，若有新变化，即说明有顺序，是排列问题；若无新变化，即说明无顺序，是组合问题． 探究二 借助图表列出所有组合 对于给出的组合问题，要求写出所有组合，一般是将元素按一定的顺序排好，然后按照顺序用图示或图表的方法逐个地将各个组合表示出来．这样做直观、明了、清楚，可避免重复和遗漏． 【典型例题2】(1)已知a，b，c，d这4个元素，写出每次取出2个元素的所有组合； (2)已知A，B，C，D，E这5个元素，写出每次取出3个元素的所有组合． 思路分析：先将元素按一定顺序写出，然后按照顺序用图示的方法逐步写出各个组合即可． 解：(1)可按a→b→c→d顺序写出，即 所以，所有组合为ab，ac，ad，bc，bd，cd. (2)可按AB→AC→AD→BC→BD→CD顺序写出，即 所以，所有组合为ABC，ABD，ABE，ACD，ACE，ADE，BCD，BCE，BDE，CDE. 探究三 组合数公式 (1)组合数公式的选取：涉及具体数字的可以用展开式计算，涉及字母的可以用阶乘式计算．(2)性质1：Cmn＝Cn－mn，主要应用于简化运算．性质2：Cmn＋1＝Cmn＋Cm－1n，从右到左两个组合数合为一个，实现了由繁到简的化简过程，主要应用于组合数的化简． 【典型例题3】(1)计算：①3C38－2C25＋C88；②C98100＋C199200；③C16＋C26＋C37. (2)证明：mCmn＝nCm－1n－1. 思路分析：(1)先考虑利用组合数的性质对原式进行化简，然后利用组合数公式展开计算．(2)式子中涉及字母，可以用阶乘式证明． (1)解：①3C38－2C25＋C88＝3×8×7×63×2×1－2×5×42×1＋1＝149. ②C98100＋C199200＝C2100＋C1200＝100×992×1＋200＝5 150. ③C16＋C26＋C37＝C27＋C37＝C38＝8×7×63×2×1＝56. (2)证明：∵左边＝m·n！m！?n－m?！＝n·?n－1?！?m－1?！?n－m?！ ＝n?n－1?！?m－1?！?n－m?！＝nCm－1n－1＝右边， ∴mCmn＝nCm－1n－1. 规律总结 应用组合数公式时应注意以下几个方面： (1)准确展开：应用组合数公式展开时要注意展开式的项数要准确． (2)应用两个性质可以简化运算，起到事半功倍的效果． 探究四 常见的组合问题 解简单的组合应用题时，要先判断它是不是组合问题，取出元素只是组成一组，与顺序无关则是组合问题；取出元素排成一列，与顺序有关则是排列问题．只有当该问题构成组合模型时，才能运用组合数公式求出其种数．在解题时还应注意两个计数原理的运用，在分类和分步时，注意无重复或遗漏． 【典型例题4】现有10名教师，其中男教师6名，女教师4名． (1)现要从中选2名去参加会议，有多少种不同的选法？ (2)选出2名男教师或2名女教师去外地学习，有多少种不同的选法？ (3)现要从中选出男、女教师各2名去参加会议，有多少种不同的选法？ 思路分析：首先确定是否是组合问题，再确定完成事情是分步，还是分类． 解：(1)从10名教师中选2名去参加会议的选法种数，就是从10个不同元素中取出2个元素的组合数，即有C210＝10×9