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群文阅读教学策略的选择与优化 重庆沙坪坝区教师进修学院 王华 “教学策略”指的是什么？ 在《辞海》中，“策略”一词指的“计谋策略”，而在较为普遍性的意义上，策略涉及的是为达到某一目的而采用的手段和方法。 策略是比方法还好的方法，是一种思维方式。（马正平） 策略是用来解决问题的，是将许多适用的“方法”放在一起，以达成所拟定的目标。因此，使用策略要先有目标，依目标挑出方法，然后解决问题。（柯华威） 【活动一】读下面这组文本，说说你比较赞同关于“策略”的哪一种说法？ “教学策略”指的是什么？ “教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。”（施良方，1996） “所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。”（袁振国，1998） “教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。”（和学新，2000） 教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式 、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。 【活动二】读下面这组文本，自主建构“教学策略”概念 文本组织的策略 学生组织的策略 课堂推进的策略 【课例探讨与分享】 教学环节的设置 任何事物都是由多个要素按照一定的结构组合而成的有机整体，优化要素的结构就能提高整体的功能。 在群文阅读教学中，不能一篇一篇孤立地呈现文章，也不能把多篇文章无序地全部呈现，最好有一定的结构，才能取得群文阅读教学的整体效应。 教学环节的设置 课例：《一圈一圈绕下去》 【活动三】如果要用一种图形来表现这样的课堂形态，你选哪一种？ 教学环节的设置 课例：《巧妙的对比》 《故事的情节顺序》 【活动四】请用一种图形来表现这样的课堂形态，注意呈现两课的区别。 【统整思考】统整以上三个课例，你对“一篇带多篇”这种常见的课堂形态有什么认识发现？ 对比 顺序 教学环节的设置 课例：《图像诗》 《幻想小说中的节点》 【思考】对比两种课堂形态，你有什么发现？ 图1 图2 幻1 幻2 教学环节的设置 课例：《绕道而行》 《陪伴——温暖与需要》 《图像诗》 《聚焦幻想小说》 【活动五】和图形作连结，并给这种形态取名字？并说明取名字的原因。 教学环节的设置 【实践操作】选一组文本设计教学目标及大环节。 低年级《诗园里的百音盒》 中年级《生活中的挑战》（人文） 《了解自己的身体》（科学） 高年级《情节中的冲突》（文学认知） 《谈说谎》（思辨） 图2 陪伴 学生组织的策略——活动化 【】选一组文本设计教学目标及大环节。 低年级《诗园里的百音盒》 中年级《生活中的挑战》（人文） 《了解自己的身体》（科学） 高年级《情节中的冲突》（文学认知） 《谈说谎》（思辨） 图2 陪伴 学生组织的策略——活动化 《图像诗》环节目标——认识图像诗的特点，会读图像诗。 方案二 一、图诗链接，利用小群建立图象诗的概念。《伞》《滑梯》 1.同桌选择有意思的童诗，把自己的童诗读给同桌听。 2.读明白了诗，找图形，贴上去。 3.出示图形诗，说说作家们创作的和学生手上的有什么不一样。 4.学生给这样的诗取名字。板书课题。 5.诗歌变了格式，还会读吗？（齐读） 方案一 （一）初识图像诗。 1．出示《赤橙黄绿青蓝紫》： （1）看到这几个字，你会联想到什么？ （2）看看找到这几个字了吗？ （3）你知道吗，这首诗说，如果你能把我读得有滋有味，我就会给大家变一个魔术哦！ 2.师：有什么变化？你更喜欢哪一种形式？为什么？这样排列的诗该按什么顺序读？ 学生组织的策略——活动化 《古诗一组》环节目标——探索古诗里的“月”意象的丰富内涵。 一、 读诗分类 1、师：今天老师给大家准备了一些诗句，其中有我们熟悉的、学过的，也有我们不熟的。大家先读一读吧，边读可以边借助译文理解一下。可以把划线的诗句多读几遍，读明白了，老师再邀请你们参加挑战。 学生活动——生自己借助译文读诗。 2.自学： 师：请同学们拿出工作纸，独立参加今天的挑战。 学生活动——自己思考，完成工作纸的填写。 （预设：学生可能会根据朝代、作者、字数、表达的情感