等腰三角形教学的设计.docVIP

课堂教学四元设计表 设计者：谭爱清 设计时间：2013年10月22日 课题 13.3.1等腰三角形(第一课时) 教学 目标 一、知识目标： ?? 通过学习等腰三角形的概念及性质，会应用等腰三角形的性质计算、证明。 二、能力目标： ??????? 1、经历等腰三角形性质的探究，学生通过实践、操作、观察、猜想、论证,发展了合情推理的能力和演绎推理的能力，同时增强了语言表达能力。 ????????2、在应用等腰三角形性质的过程中，培养了学生应用数学的意识。 三、情感目标： ??? ?在活动中，培养学生自主探究，合作交流的意识，提高学习的兴趣。 任务 分析 1.本节的学习任务比较重要，有等腰三角形性质的推导、性质的应用，所以针对学生的特点，能充分地发挥学生主观能动性,让学生自己去发现、去联想. 2.通过学生自己动手实验得到等腰三角形性质的内容，可以使他们比较好的掌握知识、提高学习数学的兴趣，达到了事半功倍之效. 3. 在整个教学过程中，利用直观教具及电化教学手段，两腰的夹角叫 ，腰和底边的夹角叫 2、如图，在△ABC中，AB=AC，标出各部分名称。 3、把活动中剪出的△ABC沿折痕AD对折，找出其中重合的线段和角，填入下表： 4、归纳等腰三角形的性质： 性质1 ：等腰三角形的两个 相等（简写成“ ”） 性质2： 等腰三角形 、 、 互相重合。 产出 学生能利用等腰三角形的两个性质解决问题，提高运用知识和技能解决问题的能力。 课前教学准备提示 1.教具：长方形纸，剪刀，幻灯片、尺子。 2.学具：长方形纸。 教学过程 环节 时间 学习过程(学生活动） 学习指导（教师活动） 内容和目标提示 复习5分钟 [活动一]细心观察 1、学生观察图形，找出共同特点：都是等腰三角形。 2、回顾知识 等腰三角形：有两条边相等的三角形是等腰三角形，相等的两条边叫做腰，另一条边叫做底边，两腰所夹的角叫做顶角，底边与腰所夹的角叫做底角。 1、教师在多媒体上出示一些图片，让学生观察。 2、教师板书课题 【 13.3.1等腰三角形】 已知：如图△ABC中，AB=AC 求证：∠B=∠C 在教师的引导下，得出由添加辅助线的方法来构造两个全等的三角形，来证明∠B=∠C 经过讨论，小组代表发言，总结得出三种作辅助线构造两个三角形全等的方法： 作底边上的中线 作顶角的角平分线 作底边上的高线 【活动五】小组讨论 思考： 由△BAD ≌ △CAD，除了可以得到∠ B= ∠C之外，你还可以得到那些相等的线段和相等的角？和你的同伴交流一下，看看你有什么新的发现？ 学生由全等三角形对应角相等，对应边相等。得到∠BAD=∠CDA，∠ADB=∠ADC，从而AD⊥BC。由BD=DC得到AD为△ABC的中线，这也就证明了性质2. 【活动六】应用新知，体验成功 1.如图,在△ABC中,AB=AC,点D在AC上,且BD=BC=AD,求△ABC各角的度数. 学生首先解决以下问题： 1、图中有哪几个等腰三角形？ △ABC △ABD △BCD 2、有哪些相等的角？ ∠ABC=∠ACB=∠BDC ∠ A=∠ABD 3、这两组相等的角之间还有什么关系？ ∠BDC=2∠ A ∠ABC+∠ACB+∠ A=180 ° 在老师的引导下小组讨论，交流，并将解题过程写在小黑板上。 【活动七】小试牛刀 学生独立思考并回答。 【活动八】课堂小结 这节课我们主要学习了什么内容?有哪些收获？ 学生总结 [活动九]布置作业 课本第77页练习第1、2、3题 教师指导学生折叠、剪纸。 教师重点关注：1.学生操作过程的主动性与积极性； 2.能否发现三角形的特点。 1．教师利用多媒体演示等腰三角形沿折痕折叠的过程,给出研究问题让学生思考:①等腰三角形是轴对称图形吗? ②折叠过程中重合的线段和角有哪些? 2.教师通过表格内容,引导学生总结等腰三角形的性质. 教师板书 等腰三角形性质 性质1等腰三角形的两个底角相等。（简写成“等边对等角”） 性质2等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高线相互重合。（简写成“三线合一”） 教师提出以下问题： (1)性质1的条件和结论是什么? (