等边三角形教学的设计.docVIP

课 时 教 学 设 计 第 单元 第 课时 总课时数 授课人：宋美慧 授课时间： 9 月 27日 课题 12．3.2等边三角形（2） 课型 新授 教 学 目 标 探索，发现，猜想，证明直角三角形中有一个角为30°的性质及简单应用 引导学生体会合情推理与演绎推理的相互依赖和相互补充的辩证关系 培养学生用规范的数学语言进行表达的习惯和能力 重点 含30°角的直角三角形的性质定理的发现与证明 难点 含30°角的直角三角形的性质定理的发现与证明 教学 准备 教师准备 课件，三角板 学生准备 三角板 教 学 过 程 教 学 内 容 资源挖掘 设计意图 猜测： 问题：在直角三角形中,如果一个锐角等于30°那么它所对的直角边与斜边数量上有怎样的关系? 二、探究： 如图，将两个含有30°角的三角板放在一起，你能借助这个图形，找到Rt△ABD的直角边BD与斜边AB之间的数量关系吗？ 理由如下： ∵△ABD与△ADC关于AD轴对称 ∴AB＝AC △ABC是等边三角形 又∵AD⊥BC∴BD＝DC＝1/2AB 总结：在直角三角形中,如果一个锐角等于30°那么它所对的直角边等于斜边的一半. 几何语言：在Rt△ABC中（ ∠C＝90°) ∵∠A＝30° ∴AC＝2BC (BC=1/2AC) 三，练一练 （1）在Rt△ABC 中， 如果 ∠BＣＡ＝ ９0° ， ∠A＝ 30 ° AB=4，求BC之长。 （2）在Rt△ABC 中， 如果 ∠BＣＡ＝ ９0° ， ∠B＝ 60 ° AB=4，求BC之长。 （3）在Rt△ABC 中， 如果 ∠BＣＡ＝ ９0° ， ∠B＝ 60 ° BC=4，求AB之长。 (4).在Rt△ABC 中， ∠BＣA＝ ９0°，∠B＝ 2 ∠Ａ，问∠B 、∠A各是多少度？ AB=4,求BC的长。 四．例题 下图是屋架设计图的一部分，点D是斜梁AB的中点，立柱BC、DE垂直于横梁AC，AB=7.4m，∠A=30°，立柱BD、DE要多长？ 分析：观察图形可以发现在Rt△AED与Rt△ACB中，由于∠A=30°，所以DE=AD，BC=AB，又由D是AB的中点，所以DE=AB． 解：因为DE⊥AC，BC⊥AC，∠A=30°，由定理知 BC=AB，DE=AD， 所以BD=×7.4=3.7（m）． 又AD=AB， 所以DE=AD=×3.7=1.85（m）． 答：立柱BC的长是3.7m，DE的长是1.85m． 五．练习： 1、三角形三内角度数比为1：2：3，它的最大边长是4cm，则最小边长为 2、等腰三角形的顶角为60°，底边长为8cm，则腰长为 3、等腰三角形顶角为30°，腰长是4cm，则三角形面积是 4、等腰三角形的底角为15°，腰长为2cm，则腰上的高为 。 5、△ABC中, ∠ACB=90°, ∠B=60°,BC=3cm,则 AB= . 六．小结： 我们这节课学习了哪些知识? 谈谈你的体会. 七．课堂检测： 已知△ABC中，AB=AC，∠C=30°，AB⊥AD，AD=2cm，求BC的长。 作业：A：课本P58 第14题 B:导航P31课后演练 通过猜测给学生感官上的认识 教师拼图，学生进行观察，同时思考问题。 让学生说明证明的过程，不要求步步严谨，意思对即可。 学生口答。 教师给出问题，学生思考后先试着写出过程，找同学板书。 改正学生书写不当的地方，纠正过程当中容易犯的错误。 学生自主练习，巩固所学 学生自主完成。 创设情境，提出问题， 通过拼图让学生得到足够的直观认识，落实到定理的证明，学生就会有水到渠成的感觉。 巩固定理的知识，同时4个问题的设置由简到难，体现学习的梯度。 让学生感受这条定理在实际当中的应用。 通过例题让学生体会解题步骤的正确写法，并对学生有所要求 在练习中让学生认识到仔细审题是关键，应用时提醒学生定理的条件和结论。 通过小结强化所学，课后作业和课堂检测能将这种认识保持和强化。 板 书 设 计 12.3.2