高效教学20154井冈山.pptVIP

回归教育原点 教育之原点在激发想象，而不仅仅是学习知识； 教育之原点在发展理性，而不仅仅是讲授道理； 教育之原点在鼓励崇高，而不仅仅是理解规范； 教育之原点在丰富经历，而不仅仅是掌握技艺； 教育之原点在温暖心灵，而不仅仅是强化记忆； 教育之原点在强健身心，而不仅仅是发展智能； 教育之原点在点亮人生，而不仅仅是预知未来。 M1=M2=pv2 F=G Pvg=M1g=pv2g V=v2 用行动减负增效！ 为什么偏偏是“一页纸”，而不是“两页纸”？ “一页纸”不是一个数量概念，而是一个价值符号！ 梅园中学：梅园教学法 梅园中学高效教学36计 教育理念：让每一个孩子变得更优秀 管理策略：扁平管理，分管负责 教学策略 ：低起点，小台阶，快节奏，勤反馈，强矫正 评价策略 ：开放课堂，多方参与；增量评价，引导进步 习惯养成 ：“三树立” “六保持” （树立纪律观念、树立时间观念、树立竞争观念；学生的情绪保持稳定、心态保持平和、精力保持旺盛、注意力保持集中、头脑保持清楚、行为保持规范） 第34中学：O形教学 “O形教学”是一种完美的教学，是追求零缺陷的教学。 “O形教学”是关爱的教学，“O”即“ok”，意即好的；即obligate，意即有责任的、感恩的。 “O形教学”是关注每一个的教学： “one-to-one” “O形教学”是有效的教学： “optimize”，意即最优化的、“使尽量有效的”。（1）精准的目标（object 目标）、精细的过程（organized 有组织性的）、精致的反馈（option选择）。 “O形教学”是创新的教学： “opiginal”，意即“独创性”、“创造力”。 南京第54中学：助学提纲 教育就是帮助，教学即助学。 “助学提纲”是借鉴了一种校本化的有效教学经验。助学，帮助学生有效学习，充分体现新课程理念下小班教学的学生主体性和教师主导性要求；提纲，提纲挈领，要求内容少而精、过程实而活、反馈即时高效，强调抓本质，抓重点，以精致化教学实现教学质量有效提升。 “助学提纲”四要素：H-E-L-P H：habit 良好的学习习惯。 E:everybody 面向每一个，“把每个孩子当做宝”。 L：lead 目标引领。 P：progress 发展。发展即进步，即提高。 宇花小学：卡通课堂 卡通课堂：参与式教学的创新性实践 自学汇报卡：通大意，得疑问； 课堂导学卡：通目标，得方法； 练习拓展卡：通迁移，得智慧； 检测反馈卡：通矫正，得提高； 学习整理卡：通条理，得规律。 兴业中学：“L-O-V-E”教学法 有效教学的四个支点： L——lighten 激发兴趣 O——object 目标导向 V——variety 方法多样 E——exercise 练习设计 杨四耕著：《创造高效教学经验》华东师范大学出版社2013年版。 给自己的经验命名：传达价值 经验1：“一页纸教学法 经验2：“L-O-V-E”教学法 经验3：“O”形教学 理论的想像力：发现痕迹 经验4；类结构教学 经验5：迁移教学法 经验6：晋元实验 他者经验的视界：必要的借鉴 经验7：分层递进教学 经验8：十字教学法 经验9：梅园教学法 开发操作的载体：关键环节 经验10：卡通课堂 经验11：助学提纲 经验12：布点教学法 形成框架或体系：整合的意义 经验13：自然分材教学 经验14：阳光课堂三十六计 经验15：万花筒教学法 经验是累积的过程：长期坚持 经验16：从“青浦实验”到“新青浦实验” 经验17：从“茶馆式”教学到后“茶馆式”教学 经验18：从“教学做合一”到“新行知教学法” 汲取他者的经验丰富自己 青浦实验 东庐讲学稿 杜郎口现象 洋思经验 这些经验为什么是有效的？ 从“有效教学”经验看高效教学的N个关键 凡是有定评的作家，他的作品全部就说明着应该怎样写。 ——鲁迅 高效教学实验的变量选择 什么叫研究？ 研究就是想清楚，说明白，做到位。 高效教学的任何一个变量都可以用“研究”的方式作为一种教学经验或方法而存在；也可以若干变量组合形成一种教学经验或方法。 “一页纸教学法”的立意： 让教师更会教 让学生更愿学 让教学更有效 一项教学实验：“一页纸教学法” 中国上海·杨四耕（ 2007·10） 中国的首要教学原理： 原理1：教什么、学什么比怎样教、怎样学更重要。 原理2：清楚地知道每一个学生学习过程中的每一个细节，清楚地知道教师每一堂课的每一个细节，是高效教学的基本前提。 原理3：第一时间把握教与学的结果，并运用结果来调节教学